教育学部罗英副教授在《课程·教材·教法》发表论文《学生视角的数字教科书诠释困境与纾解策略》-天津师范大学


教育学部罗英副教授在《课程·教材·教法》发表论文《学生视角的数字教科书诠释困境与纾解策略》-天津师范大学
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教育学部罗英副教授在《课程·教材·教法》发表论文《学生视角的数字教科书诠释困境与纾解策略》
由天津师范大学教育学部罗英副教授撰写的论文《学生视角的数字教科书诠释困境与纾解策略》在《课程·教材·教法》2026年第2期发表。
文章指出，数字技术的蓬勃发展推动了教科书呈现形式的变革,也重塑了教科书的诠释图景。数字教科书诠释本质上是受技术影响的意义生成活动。作为数字教科书诠释的重要主体,学生面临着知识选择的困惑、认知深度的局限、应用失当的风险、技术支持的隐患等诠释困境,呈现教科书诠释的“信息迷失”、浅层理解、“盲人摸象”及适应性与安全性的双重挑战等现象。纾解这一困境,要发挥学生的主体性,增强其在数字教科书知识选择中的判断力;形成沉浸式的认知方式,实现对数字教科书的深度学习;促进多元对话,提升数字教科书教学的整体效能;加强对学生的学习引导,使其形成良好的数字教科书使用规范;建立动态反馈机制,确立数字教科书内容与功能的迭代优化路径。