Videos by Daniel Martín-Arroyo
CAA 2018
EDIT DISTANCE - Software tool for analysing epigraphic data
Iza Romanowska, Daniel... more CAA 2018
EDIT DISTANCE - Software tool for analysing epigraphic data
Iza Romanowska, Daniel Martín-Arroyo Sánchez
Imagine having 2000 inscriptions on roman amphora at your site. Each of them is unique but they do seem to follow some patterns. But how do you make any sense of them? Can these patterns be quantified? Do they group into possible ‘cargos’ or specific products? How are they related to the location of each amphora sherd?
Here we present a Python-based software tool that compares epigraphic inscriptions to each other using the edit distance measure, calculates clusters based of this similarity and visualises them as cluster maps and dendrograms. It can also look for correlations between the defined clusters and independent variables at different thresholds. In short, this is a tool that aids the analysis of written sources by quantifying their similarity and providing visual and statistical methods to aid the interpretation. 11 views
Books by Daniel Martín-Arroyo
La investigación actual sobre la economía de los alimentos en el mundo romano queda reflejada en ... more La investigación actual sobre la economía de los alimentos en el mundo romano queda reflejada en esta obra, que aborda la producción y distribución de tales bienes fundamentales desde el estudio de casos y la innovación metodológica. Su configuración parte de una iniciativa del proyecto europeo EPNet. Aunque también se trata el abastecimiento de trigo, las contribuciones se dedican mayoritariamente al aceite y el vino. Los casos de estudio se concentran en el occidente romano, con especial atención a Italia e Hispania. Se incluyen contextos productivos y de redistribución, particularmente en los asentamientos militares fronterizos y la capital. Metodológicamente destacan las estrategias de cuantificación, el análisis SIG y la modelización. Se contrastan aspectos geográficos y arqueológicos de las diversas zonas de estudio para extraer conclusiones relativas a los patrones de asentamiento rural, la producción de alimentos y envases anfóricos, y sus redes de distribución comercial. De tal forma se dibuja un panorama amplio, vertebrado en torno a una cuestión clave para el funcionamiento y la sostenibilidad del Imperio: la economía alimentaria. Este amplio abanico metodológico resulta sugerente para la orientación de nuevas investigaciones que, de forma complementaria, se unan para profundizar en las razones del prolongado éxito de la cultura romana.
![Research paper thumbnail of Colonización romana y territorio en Hispania. El caso de Hasta Regia. [en] Roman Colonization and Territory in Hispania. The Case of Hasta Regia.](https://attachments.academia-assets.com/57889210/thumbnails/1.jpg)
Col·lecció Instrumenta, 2018
Open Access
http://hdl.handle.net/2445/132987
RESEÑADO EN / REVIEWED IN
https://revistascientifi... more Open Access
http://hdl.handle.net/2445/132987
RESEÑADO EN / REVIEWED IN
https://revistascientificas.us.es/index.php/spal/article/view/12035
http://revistas.uned.es/index.php/ETFII/article/view/25898/20534
https://revistas.uca.es/index.php/sig/article/view/5272
https://www.academia.edu/43903184/Colonizaci%C3%B3n_romana_y_territorio_en_Hispania_El_caso_de_Hasta_Regia
This monograph offers a whole range of knowledge and resources for the study of the Roman colonies, especially from a spatial perspective and for those colonies that were founded during the time of Augustus. The colony is seen as a symbol of the expansion of the urban lifestyle and the structured management of the territory. The Augustan colony has been considered as the peak of the Romanization. Its classic image is a reference with regard to a recurrent phenomenon throughout history. However, the Augustan colonial status conceals a diversity of cases. In order to deal with the variety of situations, concentric approaches are displayed for time and space. Geography, land surveying and agronomy provide parameters on the perception and exploitation of space. Viewed from Classics and historiography, this triple approach frames the complex historic interaction between the physical and cultural factors. Within the temporal level, a global image of colonization has been depicted, as understood by archaeologists and historians. Progressively focused on Antiquity and the Roman world, precedents, analogous forms and types of colonies have been described. Fundamental sources and historical milestones are discusses in the study of the time of Caesar and Augustus, in the culminating phase of the Roman colonial phenomenon.
It is still necessary to deal with the matter of the uniqueness of every case. In this respect, concentric approaches focus on the colonies in Hispania, explaining of their particularities in Republican times and the Principate. This panorama of research turns to more specific research problems within the study of Hasta Regia (Jerez de la Frontera, Cádiz). Faced with the usual deficiencies in the preceding dossier of evidence, this research shows how a combined analysis reveals some details that relate to the general understanding of Roman colonization. The territory of Hasta Regia is shown as a dynamic entity, which accommodates geographical conditions and preceding political realities that lead to new ones under Flavian municipalization. In short, this work offers a series of tools, comprising both fundamental principles and practical examples. All of these tools facilitate the study and promote the need to understand a key piece in the transformation of the Roman Empire, colonization.
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Esta obra ofrece un amplio panorama de conocimientos y recursos a emplear en el estudio de cualquier colonia romana, especialmente para la época de Augusto y desde una perspectiva espacial. La colonia representa la extensión del modo de vida urbano y la racionalidad en la gestión del territorio. Summum de la romanización y referente de un fenómeno recurrente en la historia, la imagen clásica de la colonia augustea oculta una casuística diversa. Para afrontar esta disparidad de situaciones, se presenta una serie de enfoques concéntricos en el tiempo y el espacio. Geografía, Agrimensura y Agronomía disponen los parámetros de la percepción y explotación del espacio. Reflejada en las fuentes y la historiografía, esta perspectiva triple sirve para encuadrar la compleja interacción histórica entre factores físicos y culturales. En el tiempo, se ha presentado una imagen global de la colonización, tal y como ha llegado a los arqueólogos e historiadores. Centrada progresivamente en la Antigüedad y el mundo romano, se describen precedentes, formas análogas y tipos de colonias. Finalmente, se comentan las fuentes fundamentales y los hitos históricos en el estudio de la época de César y Augusto, en la fase culminante del fenómeno colonial romano.
Queda entonces por acotar el problema de la singularidad de los casos. En este aspecto, las perspectivas concéntricas se ciernen sobre las colonias hispanas, explicando sus particularidades para las épocas republicana y altoimperial. Este panorama para la investigación se vuelve hacia problemas aún más específicos con el estudio de Hasta Regia (Jerez de la Frontera, Cádiz). Frente a las deficiencias habituales en la documentación de partida, se pone de manifiesto cómo un análisis de conjunto revela detalles que afectan a la percepción general de la colonización romana. El territorio de Hasta Regia se muestra como un ente dinámico, que asume condicionantes geográficos y realidades políticas precedentes para desembocar en otras nuevas con la municipalización flavia. En definitiva, esta obra ofrece una serie de herramientas, tanto principios fundamentales como ejemplos prácticos. Todos ellos facilitan el estudio y promueven la necesidad de comprender una pieza clave en la transformación del Imperio Romano, la colonización.
Papers by Daniel Martín-Arroyo
La Edad Moderna y la Enseñanza Secundaria. Recursos, análisis y formación., 2024
En este trabajo pretendemos valorar cuantitativamente el recuerdo de un grupo de alumnos y alumna... more En este trabajo pretendemos valorar cuantitativamente el recuerdo de un grupo de alumnos y alumnas del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Granada sobre el uso que hicieron del patrimonio cultural en su etapa preuniversitaria como estrategia metodológica para
la enseñanza-aprendizaje de la Historia. Para la consecución de dicho objetivo elaboramos un cuestionario cuya naturaleza y resultados se analizarán en los apartados correspondientes del presente capítulo.
Journal of Field Archaeology, 2024
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https://doi.org/10.1080/... more Get access to the article through this link, entering your institution:
https://doi.org/10.1080/00934690.2024.2372740
If you have any problems obtaining the text, you can contact the authors:
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The use of complementary techniques in this paper contributes to a better understanding of the long-term evolution of the riparian landscape on the southern banks of the lacus Ligustinus (current Guadalquivir marshlands) through the knowledge of related human settlements. The techniques used included field-transect surveys, malacology, anthracology, radiocarbon dating, and magnetometry. Deep plowing at the archaeological site of Haza de Santa Catalina revealed vestiges of different time periods. Comprehensive datasets based on best archaeological practices were collected to explore holistic ecological perspectives and changes over time. Here, we focus specifically on the transition between the 4th and 3rd millennia (Neolithic) and the 1st millennium B.C. (Iron Age–Early Roman period) in western Andalusia. In addition, the theoretical frameworks related to the concepts of riparia and emptyscape are expanded with the knowledge gained in the archaeological fieldwork.
UNES. Universidad, Escuela y Sociedad, 2024
Introducción: Este artículo presenta una parte del programa de prácticas de la asignatura Didácti... more Introducción: Este artículo presenta una parte del programa de prácticas de la asignatura Didáctica de las Ciencias Sociales del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Granada (curso 2021-2022). El programa de prácticas se ha diseñado para formar al alumnado en torno a los Objetivos de Desarrollo Sostenible y se proyecta
incorporar el tratamiento de la educación para la ciudadanía mundial.
Método: El método de investigación ha sido el de investigación-acción-participativa. Dicha metodología ha sido ejecutada a través de diferentes técnicas de desarrollo de las prácticas: aprendizaje basado en proyectos o problemas, el aprendizaje-servicio, el aprendizaje basado en retos y, sobre todo, el aprendizaje cooperativo.
Resultados: Se ha producido un incremento en el conocimiento del alumnado sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible, constatándose un alto nivel de motivación en la realización de las prácticas. La realización de acciones concretas y de servicio a la comunidad se ha manifestado como una experiencia muy bien valorada por el alumnado.
Conclusiones: Los materiales que se han diseñado para el desarrollo del programa de prácticas se han mostrado como adecuados a su finalidad. La satisfacción del alumnado, así como la fácil aplicabilidad y replicado de los ejercicios, hacen aconsejable y favorecen la reproducción de los mismos en contextos educativos similares
Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 12(2), 88-100., 2023
Sustainability and civic commitment are two objectives on a global scale that must be pursued fro... more Sustainability and civic commitment are two objectives on a global scale that must be pursued from education. The complexity of this task requires a good strategic development of the didactic methodology, both through the planning of activities and the creation of tools to assess the knowledge acquired and the perceptions of the students. In this sense, a program of three practical exercises has been implemented, carried out and evaluated by students of the Degree in Primary Education of the University of Granada. The surveys carried out for this purpose show positive results at a quantitative level. However, the critical analysis of these data has contributed to the identification of possible weak points in the planning of the practical exercises and/or their execution during the 2022-2023 academic year. The resulting perspective raises the meaning of the improvements to be made in the future development of the practical work program, in a way that can be extrapolated to other similar programs.
ALONSO et al. (eds.) Investigación educativa como factor de avance en las aulas 5.0., 2023
La coevaluación es considerada en este trabajo como una modalidad evaluativa cuyo fin último es m... more La coevaluación es considerada en este trabajo como una modalidad evaluativa cuyo fin último es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario, tal y como corresponde a las herramientas de la evaluación formativa. Se presentan aquí los resultados de una encuesta de evaluación realizada por 67 estudiantes del segundo curso del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Granada, en el contexto de la asignatura Didáctica de las Ciencias Sociales. El objetivo de este trabajo es valorar el resultado de la referida experiencia docente para una futura aplicación de la coevaluación en la asignatura.
Formación para su aplicación a la Didáctica de La Didáctica de las Ciencias Sociales ante el reto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, 2023
El objetivo principal de la presente investigación es valorar cuantitativamente el recuerdo que t... more El objetivo principal de la presente investigación es valorar cuantitativamente el recuerdo que tienen los actuales estudiantes del grado de Educación Primaria sobre distintos aspectos de cómo se les enseñó y aprendieron Ciencias Sociales. La consecución de este objetivo queda supeditada a la elaboración e interpretación de un cuestionario. Las preguntas de partida y los datos obtenidos en dicho cuestionario se exponen en el apartado Resultados.
Como objetivos secundarios se plantean la mejora metodológica y el
avance hacia la consecución de la Meta 4.7 de los ODS. Así, en el apartado Discusión y conclusiones se prestará atención a determinados aspectos de la investigación de los recuerdos y el uso de cuestionarios en el ámbito temático estudiado.
La Didáctica de las Ciencias Sociales ante el reto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible., 2023
El presente capítulo ofrece los resultados de la intervención didáctica e
investigación llevada... more El presente capítulo ofrece los resultados de la intervención didáctica e
investigación llevada a cabo con tres grupos de alumnos (180 estudiantes) del Grado en Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada y que ha girado en torno al conocimiento de los ODS y su didáctica en Educación Primaria.
Narcea, S. A. De Ediciones, 2023
EN. In this article we present the preliminary results of the collaborative project "Textrina Uni... more EN. In this article we present the preliminary results of the collaborative project "Textrina Universitaria" (PLAN FIDO UGR; I.P. M. Bustamante-Álvarez) that were shared in the XXXII Congreso Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales. This project is based on Experimental Archaeology and it has enabled us to create an Experimental Collection of tools related to Roman Textile Production.
ES. En este artículo se presentan los resultados preliminares del proyecto "Textrina Universitaria" (PLAN FIDO UGR; I.P. M. Bustamante-Álvarez) presentados el XXXII Congreso Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales.
UNES
En esta publicación no se presentó ningún conflicto de interés. Financiación: En esta publicación... more En esta publicación no se presentó ningún conflicto de interés. Financiación: En esta publicación no ha recibido ninguna ayuda o financiación. Artículo Original Universidad, Escuela y Sociedad RESUMEN Introducción: En este artículo realizamos un estado de la cuestión sobre los trabajos publicados en España desde las últimas décadas del siglo XX hasta la actualidad sobre el itinerario didáctico. Con ello pretendemos averiguar cuál ha sido el enfoque utilizado por docentes e investigadores y cómo éste ha ido variando para adaptarse a las necesidades e inquietudes de cada momento. Método: Análisis del repositorio bibliográfico de Dialnet; selección de obras más relevantes para nuestra investigación desde los años 80 hasta la actualidad; ordenación cronológica y temática de las diferentes aportaciones sobre el tema objeto de estudio; establecimiento de líneas generales o tendencias en el empleo de los itinerarios didácticos a lo largo del periodo estudiado. Resultados: Hemos podido comprobar cómo el empleo del itinerario didáctico ha gozado de una larga trayectoria en nuestro país que puede remontarse a los inicios del siglo XX; ha sido empleado por los docentes en un amplio abanico de disciplinas, entre las que destacan la Geografía, la Geología y la Botánica, por una parte, y la Historia, Historia del Arte y Educación Patrimonial por otra. No obstante, los enfoques y recursos asociados a dicha estrategia han ido variando a lo largo del tiempo, por ejemplo, incorporando inquietudes relacionadas con la educación ambiental-en el caso de su empleo en las Ciencias de la Naturaleza-, o con las herramientas digitales-en el caso de las Ciencias Sociales-. Conclusiones: Se ha puesto de manifiesto la continuidad en el empleo de esta estrategia metodológica. A pesar de su larga trayectoria y del mantenimiento de determinadas tendencias, se comprueba una evolución no solo en cuanto a las materias abordadas, sino también en lo que atañe a la incorporación de nuevas cuestiones y problemáticas de gran calado en la sociedad actual, así como a los recursos didácticos empleados (TIC), acordes con las necesidades e inquietudes del presente.
ROMERO et al. (Eds.) Investigación educativa sobre recursos tecnológicos y métodos activos, 2022
Al patrimonio cultural se pueden atribuir valores de tipo formal, de utilidad-uso, político o sim... more Al patrimonio cultural se pueden atribuir valores de tipo formal, de utilidad-uso, político o simbólico-identitario, denotando en este último caso una vinculación afectiva (Cambil et al., 2017). Esta cuestión no está exenta de complejidad, sobre todo cuando se aborda desde la didáctica de las ciencias sociales. Desde el auge de los nacionalismos en el siglo xix hasta las perspectivas más recientes, como la emanada del Convenio de Faro (Consejo de Europa, 2005, art. 2a, 3a y 12b), el patrimonio se viene utilizando como herramienta en la configuración de las identidades colectivas. Los resultados han sido dispares, desde la promoción del conflicto o la destrucción del enemigo (Rosén, 2017) hasta la cohesión social.
El objetivo del presente estudio es profundizar en esta compleja relación entre patrimonio e identidad, y promover su integración educativa para un mejor ejercicio de la ciudadanía activa a diversas escalas. Para ello se expondrá un breve panorama de las investigaciones llevadas a cabo en el ámbito nacional y se comentarán los resultados de una encuesta efectuada entre estudiantes del Grado en Educación Primaria.
CÁCERES et al. (Eds) Investigación en educación sobre las TIC y los métodos activos en Ciencias sociales ., 2022
En la formación inicial del futuro profesorado de cualquiera de los niveles educativos, ya sea, ... more En la formación inicial del futuro profesorado de cualquiera de los niveles educativos, ya sea, Infantil, Primaria, Secundaria o Bachillerato, es fundamental potenciar nuevos recursos didácticos para la enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales. Entre esos recursos, el patrimonio, a través de la Educación Patrimonial –una disciplina relativamente nueva con un gran potencial en la didáctica de las ciencias sociales–, constituye hoy en día una de las claves fundamentales para dichos procesos de enseñanza-aprendizaje en los diversos contextos educativos. La ciudadanía tiene el derecho y el deber de conocer su legado cultural
(Hernández, 2018, p. 147), especialmente el de su entorno o medio más próximo, entendiendo ambos términos como el conocimiento de aquello que nos rodea (Bonilla, 2018, pp. 165-166). Solo a través del conocimiento de dicho legado se podrá llegar a su valorización y, en última instancia, a su protección y conservación tan fundamental en tanto que estamos hablando de aquellos bienes materiales e inmateriales que dan testimonio
de nuestra historia, conforman nuestras identidades y dibujan nuestra memoria colectiva.
Granada, ciudad patrimonial por excelencia, es el contexto espacial elegido para el diseño de la propuesta didáctica que presentamos aquí. Se trata del diseño de un itinerario didáctico que tiene como hilo conductor los espacios de producción, transformación y comercialización de la seda. Este itinerario tiene la peculiaridad de haberse estructurado a partir de la
huella que ha dejado el proceso de producción, fabricación y comercialización de la seda en el callejero de la ciudad de Granada.
El género se abre paso en la sociedad, 2022
La Educación Patrimonial es una disciplina emergente. Su promoción parte de diversas iniciativas ... more La Educación Patrimonial es una disciplina emergente. Su promoción parte de diversas iniciativas estatales y se manifiesta en la regulación legislativa del currículo a escala nacional y autonómica. Sin embargo, la práctica de la Educación Patrimonial se manifiesta irregular y deficitaria, como han atestiguado diversos estudios (Álvarez et al., 2017, pp. 230-231; Castro y López, 2019, pp. 110-111; Marín-Cepada y Fontal, 2020, pp.
921 y 929). Esto puede explicarse por su reciente desarrollo teórico, por su complejidad intrínseca, dada la diversidad de las manifestaciones patrimoniales, y por su transversalidad curricular. A este complicado panorama se suman las dificultades propias de un creciente interés por aplicar la perspectiva de género en este ámbito educativo. Un tercer nivel de dificultad estaría constituido por la aplicación de ambas
perspectivas sobrepuestas a la enseñanza-aprendizaje de algunos apartados del currículo, como sería en concreto la Historia Antigua. Los enfoques patrimonial y de género se imponen por la propia regulación legislativa y la transversalidad del aprendizaje por competencias. El objetivo prioritario de este trabajo es dotar al docente
de una estrategia para afrontar el reto planteado en Educación Patrimonial. La proyección de esta estrategia es fundamentalmente práctica, disponiendo las bases de la comentada transversalidad educativa, una tipología de fuentes y recursos útiles, y algunas orientaciones para los discursos didácticos a elaborar.
La cultura y el humanismo del siglo XXI, 2022
Las indicaciones legales en Educación Patrimonial resultan difíciles de implementar debido a la p... more Las indicaciones legales en Educación Patrimonial resultan difíciles de implementar debido a la propia complejidad conceptual, legal y analítica del Patrimonio. Esta dificultad se incrementa en relación a la transversalidad curricular que conlleva el aprendizaje por competencias. En este trabajo, el tratamiento de tal problemática pasa por articular ejes temáticos a través de líneas de transversalidad legislativas, docentes,
cívico-identitarias y tipológico-patrimoniales. Procedimentalmente, se propone la selección de un eje temático que considere la iniciativa docente, los recursos disponibles y las coyunturas culturales. Además, se mostrará cómo partiendo de la candidatura UNESCO del Paisaje Cultural del Olivar Andaluz se pueden conectar contenidos y valores para articular una vía de actuación en Educación Patrimonial.
Andalucía en la Historia, 2020
No es oro todo lo que reluce, pero en este caso sí. El aceite de oliva es, por su inclusión en la... more No es oro todo lo que reluce, pero en este caso sí. El aceite de oliva es, por su inclusión en la dieta mediterránea, Patrimonio de la Humanidad. Su peso es notable en la economía andaluza actual, por su historia se hunde,
como las raíces de un olivo, en un pasado común universal, la Antigüedad
Clásica. Más aún, fue un bien primordial para la sustentación del Imperio Romano. Los restos arqueológicos que han dejado su producción y comercio ofrecen una oportunidad única para profundizar en el funcionamiento de la economía antigua. Solo contemplamos la punta de un iceberg que yace, en buena medida, bajo los pies de los andaluces.
Universal Journal of Educational Research 10(2): 160-172, 2022
This article presents a proposal for the implementation of didactic itineraries in the Spanish cu... more This article presents a proposal for the implementation of didactic itineraries in the Spanish curricula from the perspective of the cultural heritage. The teaching and learning of the cultural heritage can be approached through the use of an active and participative methodology such as didactic itineraries. It is essential to know the evolution of these in the Spanish curricula and to analyse the current legislation in educational matters in order to propose the programming of didactic itineraries from the current perspective. Based on these two main objectives, a qualitative analysis of the legislation has been carried out through a search for key words that denote the presence of educational pathways in educational programmes. On the other hand, a detailed description of how didactic pathways should be planned has been carried out. It has been exposed the different parts which compose them, identifying the weak points that teachers may know in order to facilitate the implementation of these resources. In addition, we have included a series of current digital repositories which contain textual, graphic and multimedia information on heritage assets that provide a valuable source of information that can be used in the classroom before and after the didactic itineraries. Through this review, this detailed description and the analysis of the current legislation, the main aim is to ensure that educational itineraries move from having little or no implementation in teachers' programmes to being included in them, given the high didactic potential that can be derived from them.
Archaoelogy and Techne. Formal methods, new approaches., 2022
The main results of the EPNet lines of research carried out by the author of this chapter are sum... more The main results of the EPNet lines of research carried out by the author of this chapter are summarized in the following pages. The involved cases are compiled here, not ordered chronologically by date of publication, but by subject matter. EPNet concerns production and distribution of food in the Roman Empire using new innovative approaches, by implementing new methodologies in an interdisciplinary research context. The author’s previous expertise and skills converged with the requirements of the
EPNet Project. In that sense, the Roman amphorae and their epigraphy were just a piece of evidence in his study of territories, and GISs (Geographic Information Systems) were one of the tools used in
the study of Roman colonies. Within the EPNet Project, the author was charged with the study of epigraphy on amphorae which contained fish-based products and wine. Few inscriptions in this regard
were referenced in the Corpus CEIPAC, which mainly focused on the epigraphy of the Dressel 20 olive-oil amphorae, which were widely provided for the archaeological excavations of the CEIPAC’s research team in the Monte Testaccio (Rome). The EPNet’s challenge required a remarkable quantity of new data. In that sense, the solution proposed and carried out by the author of this chapter was the computerization of the tituli picti recorded in the volume IV of the Corpus Inscriptionum Latinarum. This volume compiles the inscriptions found in the Vesubian area, mainly in Pompeii. As the Cretan wine amphorae were the most notable within this group of inscriptions, most of the author’s EPNet research was focused on this part of the evidence. In that way, the combination of previous academic interests and new research opportunities have involved studies on olive-oil and wine through different parts of the Roman Empire, by using GIS modelling and amphorae epigraphy to get a better understanding of the production and distribution of food.
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EDIT DISTANCE - Software tool for analysing epigraphic data
Iza Romanowska, Daniel Martín-Arroyo Sánchez
Imagine having 2000 inscriptions on roman amphora at your site. Each of them is unique but they do seem to follow some patterns. But how do you make any sense of them? Can these patterns be quantified? Do they group into possible ‘cargos’ or specific products? How are they related to the location of each amphora sherd?
Here we present a Python-based software tool that compares epigraphic inscriptions to each other using the edit distance measure, calculates clusters based of this similarity and visualises them as cluster maps and dendrograms. It can also look for correlations between the defined clusters and independent variables at different thresholds. In short, this is a tool that aids the analysis of written sources by quantifying their similarity and providing visual and statistical methods to aid the interpretation.
Books by Daniel Martín-Arroyo
http://hdl.handle.net/2445/132987
RESEÑADO EN / REVIEWED IN
https://revistascientificas.us.es/index.php/spal/article/view/12035
http://revistas.uned.es/index.php/ETFII/article/view/25898/20534
https://revistas.uca.es/index.php/sig/article/view/5272
https://www.academia.edu/43903184/Colonizaci%C3%B3n_romana_y_territorio_en_Hispania_El_caso_de_Hasta_Regia
This monograph offers a whole range of knowledge and resources for the study of the Roman colonies, especially from a spatial perspective and for those colonies that were founded during the time of Augustus. The colony is seen as a symbol of the expansion of the urban lifestyle and the structured management of the territory. The Augustan colony has been considered as the peak of the Romanization. Its classic image is a reference with regard to a recurrent phenomenon throughout history. However, the Augustan colonial status conceals a diversity of cases. In order to deal with the variety of situations, concentric approaches are displayed for time and space. Geography, land surveying and agronomy provide parameters on the perception and exploitation of space. Viewed from Classics and historiography, this triple approach frames the complex historic interaction between the physical and cultural factors. Within the temporal level, a global image of colonization has been depicted, as understood by archaeologists and historians. Progressively focused on Antiquity and the Roman world, precedents, analogous forms and types of colonies have been described. Fundamental sources and historical milestones are discusses in the study of the time of Caesar and Augustus, in the culminating phase of the Roman colonial phenomenon.
It is still necessary to deal with the matter of the uniqueness of every case. In this respect, concentric approaches focus on the colonies in Hispania, explaining of their particularities in Republican times and the Principate. This panorama of research turns to more specific research problems within the study of Hasta Regia (Jerez de la Frontera, Cádiz). Faced with the usual deficiencies in the preceding dossier of evidence, this research shows how a combined analysis reveals some details that relate to the general understanding of Roman colonization. The territory of Hasta Regia is shown as a dynamic entity, which accommodates geographical conditions and preceding political realities that lead to new ones under Flavian municipalization. In short, this work offers a series of tools, comprising both fundamental principles and practical examples. All of these tools facilitate the study and promote the need to understand a key piece in the transformation of the Roman Empire, colonization.
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Esta obra ofrece un amplio panorama de conocimientos y recursos a emplear en el estudio de cualquier colonia romana, especialmente para la época de Augusto y desde una perspectiva espacial. La colonia representa la extensión del modo de vida urbano y la racionalidad en la gestión del territorio. Summum de la romanización y referente de un fenómeno recurrente en la historia, la imagen clásica de la colonia augustea oculta una casuística diversa. Para afrontar esta disparidad de situaciones, se presenta una serie de enfoques concéntricos en el tiempo y el espacio. Geografía, Agrimensura y Agronomía disponen los parámetros de la percepción y explotación del espacio. Reflejada en las fuentes y la historiografía, esta perspectiva triple sirve para encuadrar la compleja interacción histórica entre factores físicos y culturales. En el tiempo, se ha presentado una imagen global de la colonización, tal y como ha llegado a los arqueólogos e historiadores. Centrada progresivamente en la Antigüedad y el mundo romano, se describen precedentes, formas análogas y tipos de colonias. Finalmente, se comentan las fuentes fundamentales y los hitos históricos en el estudio de la época de César y Augusto, en la fase culminante del fenómeno colonial romano.
Queda entonces por acotar el problema de la singularidad de los casos. En este aspecto, las perspectivas concéntricas se ciernen sobre las colonias hispanas, explicando sus particularidades para las épocas republicana y altoimperial. Este panorama para la investigación se vuelve hacia problemas aún más específicos con el estudio de Hasta Regia (Jerez de la Frontera, Cádiz). Frente a las deficiencias habituales en la documentación de partida, se pone de manifiesto cómo un análisis de conjunto revela detalles que afectan a la percepción general de la colonización romana. El territorio de Hasta Regia se muestra como un ente dinámico, que asume condicionantes geográficos y realidades políticas precedentes para desembocar en otras nuevas con la municipalización flavia. En definitiva, esta obra ofrece una serie de herramientas, tanto principios fundamentales como ejemplos prácticos. Todos ellos facilitan el estudio y promueven la necesidad de comprender una pieza clave en la transformación del Imperio Romano, la colonización.
Papers by Daniel Martín-Arroyo
la enseñanza-aprendizaje de la Historia. Para la consecución de dicho objetivo elaboramos un cuestionario cuya naturaleza y resultados se analizarán en los apartados correspondientes del presente capítulo.
https://doi.org/10.1080/00934690.2024.2372740
If you have any problems obtaining the text, you can contact the authors:
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The use of complementary techniques in this paper contributes to a better understanding of the long-term evolution of the riparian landscape on the southern banks of the lacus Ligustinus (current Guadalquivir marshlands) through the knowledge of related human settlements. The techniques used included field-transect surveys, malacology, anthracology, radiocarbon dating, and magnetometry. Deep plowing at the archaeological site of Haza de Santa Catalina revealed vestiges of different time periods. Comprehensive datasets based on best archaeological practices were collected to explore holistic ecological perspectives and changes over time. Here, we focus specifically on the transition between the 4th and 3rd millennia (Neolithic) and the 1st millennium B.C. (Iron Age–Early Roman period) in western Andalusia. In addition, the theoretical frameworks related to the concepts of riparia and emptyscape are expanded with the knowledge gained in the archaeological fieldwork.
incorporar el tratamiento de la educación para la ciudadanía mundial.
Método: El método de investigación ha sido el de investigación-acción-participativa. Dicha metodología ha sido ejecutada a través de diferentes técnicas de desarrollo de las prácticas: aprendizaje basado en proyectos o problemas, el aprendizaje-servicio, el aprendizaje basado en retos y, sobre todo, el aprendizaje cooperativo.
Resultados: Se ha producido un incremento en el conocimiento del alumnado sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible, constatándose un alto nivel de motivación en la realización de las prácticas. La realización de acciones concretas y de servicio a la comunidad se ha manifestado como una experiencia muy bien valorada por el alumnado.
Conclusiones: Los materiales que se han diseñado para el desarrollo del programa de prácticas se han mostrado como adecuados a su finalidad. La satisfacción del alumnado, así como la fácil aplicabilidad y replicado de los ejercicios, hacen aconsejable y favorecen la reproducción de los mismos en contextos educativos similares
Como objetivos secundarios se plantean la mejora metodológica y el
avance hacia la consecución de la Meta 4.7 de los ODS. Así, en el apartado Discusión y conclusiones se prestará atención a determinados aspectos de la investigación de los recuerdos y el uso de cuestionarios en el ámbito temático estudiado.
investigación llevada a cabo con tres grupos de alumnos (180 estudiantes) del Grado en Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada y que ha girado en torno al conocimiento de los ODS y su didáctica en Educación Primaria.
ES. En este artículo se presentan los resultados preliminares del proyecto "Textrina Universitaria" (PLAN FIDO UGR; I.P. M. Bustamante-Álvarez) presentados el XXXII Congreso Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales.
El objetivo del presente estudio es profundizar en esta compleja relación entre patrimonio e identidad, y promover su integración educativa para un mejor ejercicio de la ciudadanía activa a diversas escalas. Para ello se expondrá un breve panorama de las investigaciones llevadas a cabo en el ámbito nacional y se comentarán los resultados de una encuesta efectuada entre estudiantes del Grado en Educación Primaria.
(Hernández, 2018, p. 147), especialmente el de su entorno o medio más próximo, entendiendo ambos términos como el conocimiento de aquello que nos rodea (Bonilla, 2018, pp. 165-166). Solo a través del conocimiento de dicho legado se podrá llegar a su valorización y, en última instancia, a su protección y conservación tan fundamental en tanto que estamos hablando de aquellos bienes materiales e inmateriales que dan testimonio
de nuestra historia, conforman nuestras identidades y dibujan nuestra memoria colectiva.
Granada, ciudad patrimonial por excelencia, es el contexto espacial elegido para el diseño de la propuesta didáctica que presentamos aquí. Se trata del diseño de un itinerario didáctico que tiene como hilo conductor los espacios de producción, transformación y comercialización de la seda. Este itinerario tiene la peculiaridad de haberse estructurado a partir de la
huella que ha dejado el proceso de producción, fabricación y comercialización de la seda en el callejero de la ciudad de Granada.
921 y 929). Esto puede explicarse por su reciente desarrollo teórico, por su complejidad intrínseca, dada la diversidad de las manifestaciones patrimoniales, y por su transversalidad curricular. A este complicado panorama se suman las dificultades propias de un creciente interés por aplicar la perspectiva de género en este ámbito educativo. Un tercer nivel de dificultad estaría constituido por la aplicación de ambas
perspectivas sobrepuestas a la enseñanza-aprendizaje de algunos apartados del currículo, como sería en concreto la Historia Antigua. Los enfoques patrimonial y de género se imponen por la propia regulación legislativa y la transversalidad del aprendizaje por competencias. El objetivo prioritario de este trabajo es dotar al docente
de una estrategia para afrontar el reto planteado en Educación Patrimonial. La proyección de esta estrategia es fundamentalmente práctica, disponiendo las bases de la comentada transversalidad educativa, una tipología de fuentes y recursos útiles, y algunas orientaciones para los discursos didácticos a elaborar.
cívico-identitarias y tipológico-patrimoniales. Procedimentalmente, se propone la selección de un eje temático que considere la iniciativa docente, los recursos disponibles y las coyunturas culturales. Además, se mostrará cómo partiendo de la candidatura UNESCO del Paisaje Cultural del Olivar Andaluz se pueden conectar contenidos y valores para articular una vía de actuación en Educación Patrimonial.
como las raíces de un olivo, en un pasado común universal, la Antigüedad
Clásica. Más aún, fue un bien primordial para la sustentación del Imperio Romano. Los restos arqueológicos que han dejado su producción y comercio ofrecen una oportunidad única para profundizar en el funcionamiento de la economía antigua. Solo contemplamos la punta de un iceberg que yace, en buena medida, bajo los pies de los andaluces.
EPNet Project. In that sense, the Roman amphorae and their epigraphy were just a piece of evidence in his study of territories, and GISs (Geographic Information Systems) were one of the tools used in
the study of Roman colonies. Within the EPNet Project, the author was charged with the study of epigraphy on amphorae which contained fish-based products and wine. Few inscriptions in this regard
were referenced in the Corpus CEIPAC, which mainly focused on the epigraphy of the Dressel 20 olive-oil amphorae, which were widely provided for the archaeological excavations of the CEIPAC’s research team in the Monte Testaccio (Rome). The EPNet’s challenge required a remarkable quantity of new data. In that sense, the solution proposed and carried out by the author of this chapter was the computerization of the tituli picti recorded in the volume IV of the Corpus Inscriptionum Latinarum. This volume compiles the inscriptions found in the Vesubian area, mainly in Pompeii. As the Cretan wine amphorae were the most notable within this group of inscriptions, most of the author’s EPNet research was focused on this part of the evidence. In that way, the combination of previous academic interests and new research opportunities have involved studies on olive-oil and wine through different parts of the Roman Empire, by using GIS modelling and amphorae epigraphy to get a better understanding of the production and distribution of food.