Journal Papers (English) by Engin Kursun
Open Praxis, 2024
Artificial Intelligence (AI) is a rapidly evolving field that is influencing every aspect of life... more Artificial Intelligence (AI) is a rapidly evolving field that is influencing every aspect of life. Generative AI (GenAI) as a sub-branch of AI is used to create content in various formats such as text, images, video, and audio. This paper discusses the implications of GenAI for Open Educational Practices (OEP), highlighting the potential affordances and challenges. GenAI can address the challenges within the OEP by leveraging openness and ethical use. GenAI's "generative" nature and human-like language capability can provide resources such as course material, activities, examples, questions, assessment, and learning outcomes in the context of OEP. With machine learning and deep learning infrastructure, it can support the discoverability and accessibility of open resources by increasing the metadata quality. GenAI can automatically score student assignments, answer their questions, and provide instant feedback to address the lack of interaction and feedback that arises due to the large number of students, especially in massive open online courses (MOOC). On the other hand, GenAI brings challenges such as data privacy and security, copyright, biased outputs, and the generation of false information. The conclusions emphasize the importance of a nuanced approach that considers not only the advantages but also the risks associated with adopting GenAI in the OEP world. Researching and developing how to apply these technologies to education is important to shape the future of education.
ChatGPT has become a prominent tool for fostering personalized and interactive learning with the ... more ChatGPT has become a prominent tool for fostering personalized and interactive learning with the advancements in AI technology. This study analyzes 212 academic research articles indexed in the Scopus database as of July 2023. It maps the trajectory of educational studies on ChatGPT, identifying primary themes, influential authors, and contributing institutions. By employing bibliometric indicators and network analysis, the study explores collaboration patterns, citation trends, and the evolution of research interests. The findings show the exponential growth of interest in leveraging ChatGPT for educational purposes and provide insights into the specific educational domains and contexts that have garnered the most attention. Furthermore, the study reveals the collaborative dynamics and intellectual foundations shaping the field by examining co-authorship and citation networks. This bibliometric analysis contributes to a comprehensive understanding of the current state of ChatGPT research in education, offering researchers and practitioners valuable insights into evolving trends and potential future directions for this innovative aspect of AI and learning.
Increased interest in more open approaches to learning, in particular Open Educational Resources ... more Increased interest in more open approaches to learning, in particular Open Educational Resources is reflected in the programmes of international organisations, national initiatives and the actions of individual institutions. However, while some see OER as an indicator of the future of learning, others are much more sceptical and doubt their long-term success. This paper considers the vision of OER as part of future learning solutions in the society driven by technology and knowledge. Supported by an examination of specific national contexts and linked to research from relevant initiatives arguments in favour of using OER are outlined. These include their value in both developing and developed countries, and flexible ways of use in structured courses and in informal, learner-driven
This descriptive study aims to identify children’s information disclosure tendency in
social net... more This descriptive study aims to identify children’s information disclosure tendency in
social network environments, their social network use habits and potential risky behaviors. The study was conducted in Turkey’s three largest cities (Istanbul, Ankara, and Izmir), and data were gathered with a survey through face-to-face meetings with randomly selected 524 children between 9 and 16 years old who used social networks, and their parents. The survey consisted total of 38 Likert-type questions that 25 of them were asked to children in order to learn about their social network memberships and habits, and 13 of them were asked to parents in order to collect data about their demographics. Data were analyzed to make descriptive and comparative analysis to see tendencies of children while using SNs and some factors influencing
information disclosure. Results show that as children’s age increases, the amount of Internet usage also increases. The most frequently used social network site is Facebook. Although the minimum age to create a profile on most social network sites is 13, results show that nearly half of the children who reported having a profile were younger than that. Most of the children share personal information such as mobile telephone numbers, home addresses and names of family members with anyone who accessed the networking site. The researchers suggest that parent’s and children’s awareness should be raised about the use of social networks to prevent the potential negative consequences of sharing private information. Moreover, social network
developers must take necessary actions to protect children’s online privacy.
social network environments, their social network use habits and potential risky behaviors. The study was conducted in Turkey’s three largest cities (Istanbul, Ankara, and Izmir), and data were gathered with a survey through face-to-face meetings with randomly selected 524 children between 9 and 16 years old who used social networks, and their parents. The survey consisted total of 38 Likert-type questions that 25 of them were asked to children in order to learn about their social network memberships and habits, and 13 of them were asked to parents in order to collect data about their demographics. Data were analyzed to make descriptive and comparative analysis to see tendencies of children while using SNs and some factors influencing
information disclosure. Results show that as children’s age increases, the amount of Internet usage also increases. The most frequently used social network site is Facebook. Although the minimum age to create a profile on most social network sites is 13, results show that nearly half of the children who reported having a profile were younger than that. Most of the children share personal information such as mobile telephone numbers, home addresses and names of family members with anyone who accessed the networking site. The researchers suggest that parent’s and children’s awareness should be raised about the use of social networks to prevent the potential negative consequences of sharing private information. Moreover, social network
developers must take necessary actions to protect children’s online privacy.
The aim of this study was to investigate pedagogical problems
encountered by teachers and student... more The aim of this study was to investigate pedagogical problems
encountered by teachers and students, who participated in pilot
implementation of the Increasing Opportunities Improving Technology
Movement (FATIH) project, from the perspective of teachers, students
and schools school principals. To support schools with educational
benefits of information and communication technologies Turkish
government launched the project across Turkey. The sample of the study
consisted of 167 teachers, 667 students and 31 schools school principals,
who participated in the project from four cities on the east region of the
Turkey. The data were collected through Likert scale surveys and group
interviews. The questionnaires were applied online to the teachers,
students and school administrators. After the quantitative data collected,
focused group interviews were conducted with the identified students,
teachers and school administrators. While quantitative data were
subjected to descriptive analyzes, qualitative data were subjected to
content analysis. Although quantitative and qualitative results show some
differences, both qualitative and quantitative findings show that teachers
having difficulty in classroom management, they lost their leader role,
communication and interaction with their students after integration of
information and communication technologies. Regarding problems
encountered by students, it was found that, these technologies cause
many pedagogical challenges such as new classroom technologies’
distracting students’ attention, leading students’ spending most of their
time with them, causing students to become passive learners and use
these technologies for gaming only.
encountered by teachers and students, who participated in pilot
implementation of the Increasing Opportunities Improving Technology
Movement (FATIH) project, from the perspective of teachers, students
and schools school principals. To support schools with educational
benefits of information and communication technologies Turkish
government launched the project across Turkey. The sample of the study
consisted of 167 teachers, 667 students and 31 schools school principals,
who participated in the project from four cities on the east region of the
Turkey. The data were collected through Likert scale surveys and group
interviews. The questionnaires were applied online to the teachers,
students and school administrators. After the quantitative data collected,
focused group interviews were conducted with the identified students,
teachers and school administrators. While quantitative data were
subjected to descriptive analyzes, qualitative data were subjected to
content analysis. Although quantitative and qualitative results show some
differences, both qualitative and quantitative findings show that teachers
having difficulty in classroom management, they lost their leader role,
communication and interaction with their students after integration of
information and communication technologies. Regarding problems
encountered by students, it was found that, these technologies cause
many pedagogical challenges such as new classroom technologies’
distracting students’ attention, leading students’ spending most of their
time with them, causing students to become passive learners and use
these technologies for gaming only.
As primary components of information systems, hardware and software are composed of supporting do... more As primary components of information systems, hardware and software are composed of supporting documents which show users how to use these components easily. In this study, the effect of the help content presented in static and animated form on the usability of product is investigated. In this experimental study, the static-group comparison design is employed to 30 volunteer participants. The participants were divided in two groups randomly, and static help content is used by control group and animated help content is employed by experimental group. They are asked to complete four tasks in total. Task completion time is considered as dependent variable. In order to get demographic information, pre-questionnaire is applied. During the experiments, the completion time of the tasks is recorded by researchers. In addition, post-experimental semi-structured interviews were applied to get deeper understanding of the findings. Results indicated that the experimental group is faster than the control group in terms of completion time of the tasks .Also while animated group found the help content easy, static group found the content boring.
The increase in tablet computers and e-books use brings to mind the question of how users benefit... more The increase in tablet computers and e-books use brings to mind the question of how users benefited from these technologies. In this sense, the present study investigated the status of students’ tablet computers and e-books use and the reasons why students prefer to use and not use of tablet computers and e-books. Students’ study habits while using e-books were also examined. In the study, which was designed as an instrumental case study, the data was obtained from 100 open education faculty students through semi-structured interview forms by making
calls over the phone. In the analysis of the data, content analysis method was used. Results showed that the majority of the students stated that they use tablet computers and prefer e-books while studying. The main reasons why they prefer e-books are that they can be carried easily and studied everywhere. Considering the students’ learning habits on e-books, four study habits were emerged. Interestingly, most of them study on tablets and take notes on a separate sheet. Eye fatigue and difficulty to edit the e-books are the main reasons of the students who preferred
printed materials
ÖZ
Tablet bilgisayar ve e-kitap kullanımlarındaki artış, akıllara kullanıcıların bu teknolojilerden nasıl faydalandıkları sorusunu getirmektedir. Bu bağlamda, bu çalışma öğrencilerin tablet bilgisayar ve e-kitap kullanım durumlarını ve öğrencilerin tablet bilgisayarları ve e-kitapları kullanma ve kullanmama nedenlerini araştırmaktır. Çalışmada, ayrıca öğrencilerin e-kitaplarla çalışma alışkanlıkları da incelenmiştir. Araçsal durum çalışmasının kullanıldığı bu araştırmada, veriler 100 açıköğretim öğrencisinden telefon üzerinden, yarı yapılandırılmış görüşme formları ile toplanmıştır. Verilerin analizinde, içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Bulgular, öğrencilerin çoğunluğunun çalışırken tablet bilgisayarları ve e-kitapları tercih ettiklerini göstermektedir. Öğrencilerin kolay taşınabilmesi ve her yerde çalışılabilmesi nedeniyle e-kitapları tercih ettikleri görülmüştür. Öğrencilerin e-kitaplar üzerinden çalışma alışkanlıkları ele alınınca, dört farklı çalışma alışkanlığının ortaya çıktığı görülmüştür. İlginç bir şekilde, çoğu öğrenci, tabletler bilgisayarlarda çalışmasına rağmen ayrı bir kağıda not aldıkları ortaya çıkmıştır. Göz yorgunluğu ve e-kitapları düzenlemedeki zorluklar, kağıt üzerinden çalışmayı tercih eden öğrencilerin temel nedenleridir.
calls over the phone. In the analysis of the data, content analysis method was used. Results showed that the majority of the students stated that they use tablet computers and prefer e-books while studying. The main reasons why they prefer e-books are that they can be carried easily and studied everywhere. Considering the students’ learning habits on e-books, four study habits were emerged. Interestingly, most of them study on tablets and take notes on a separate sheet. Eye fatigue and difficulty to edit the e-books are the main reasons of the students who preferred
printed materials
ÖZ
Tablet bilgisayar ve e-kitap kullanımlarındaki artış, akıllara kullanıcıların bu teknolojilerden nasıl faydalandıkları sorusunu getirmektedir. Bu bağlamda, bu çalışma öğrencilerin tablet bilgisayar ve e-kitap kullanım durumlarını ve öğrencilerin tablet bilgisayarları ve e-kitapları kullanma ve kullanmama nedenlerini araştırmaktır. Çalışmada, ayrıca öğrencilerin e-kitaplarla çalışma alışkanlıkları da incelenmiştir. Araçsal durum çalışmasının kullanıldığı bu araştırmada, veriler 100 açıköğretim öğrencisinden telefon üzerinden, yarı yapılandırılmış görüşme formları ile toplanmıştır. Verilerin analizinde, içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Bulgular, öğrencilerin çoğunluğunun çalışırken tablet bilgisayarları ve e-kitapları tercih ettiklerini göstermektedir. Öğrencilerin kolay taşınabilmesi ve her yerde çalışılabilmesi nedeniyle e-kitapları tercih ettikleri görülmüştür. Öğrencilerin e-kitaplar üzerinden çalışma alışkanlıkları ele alınınca, dört farklı çalışma alışkanlığının ortaya çıktığı görülmüştür. İlginç bir şekilde, çoğu öğrenci, tabletler bilgisayarlarda çalışmasına rağmen ayrı bir kağıda not aldıkları ortaya çıkmıştır. Göz yorgunluğu ve e-kitapları düzenlemedeki zorluklar, kağıt üzerinden çalışmayı tercih eden öğrencilerin temel nedenleridir.
Instructors generally convey their face to face habits to synchronous virtual classrooms, but the... more Instructors generally convey their face to face habits to synchronous virtual classrooms, but these face to face strategies do not work in these environments. In this sense, the purpose of this study was to investigate the effects of question type and answer format used in synchronous class implementations on perceived interest and usefulness. To do this, questions were asked in different ways and answers were requested in different formats in synchronous virtual sessions. The participants consisted of 28 postgraduate students registered in an online criminal justice program at a university located in the NorthEast part of Turkey. Data was collected in the context of a Research Methods in Security Sciences course during 2012–2013 fall semester. Results showed effects of question type on learner interest, while answer format has an effect on usefulness of online activities. In conclusion, to increase interest in synchronous virtual classrooms by asking questions, instead of closed-ended questions, open-ended questions which everybody can answer should be preferred.
Although a number of claims have been made describing massive open online courses (MOOCs) as a di... more Although a number of claims have been made describing massive open online courses (MOOCs) as a disruptive innovation in education, these claims have not yet been proven through research. Instead, MOOCs should perhaps be considered as an integrative model for higher education systems, but to do so will require recognition of credentials. Initial experiments of MOOCs were not offer academic credit, but recently there have been some attempts to offer course credit for MOOCs or MOOC-like courses. However, does earning a credit will affect students’ performance and behavior in MOOCs has not been explored closely. Therefore, the aim of this study is to assess the effect of crediting on students’ achievement, perceived intrinsic and extrinsic goal orientations, and perceived course value. A causal comparative research design was applied. Data was collected via 516 responses to an online survey and achievement tests. Three credit conditions were compared: credit bearing, non-credit bearing, and credit careless. ANOVA results showed a significant difference between the credit bearing groups and non-credit bearing groups for all dependent variables. The credit bearing group also scored significantly higher achievement scores than the credit careless group. Credit clearly and significantly affected all dependent variables investigated in this study. Therefore, various possible models can be adopted by higher education institutions to integrate MOOCs as a credit. Further studies can explore the effects of credit on students’ online behaviors, such as engagement with online activities and user events on MOOC platforms.
The purpose of this survey study is to investigate faculty’s perceptions of the main incentives, ... more The purpose of this survey study is to investigate faculty’s perceptions of the main incentives, barriers, and benefits to publishing their course materials for free within the open educational resources (OER) movement. Data were collected from an online survey of 1,637 faculty from 56 universities in Turkey. Results showed that even though the majority of the participants’ perceptions of OER benefits and their attitudes toward publishing their course materials were positive, legal issues were perceived as an obstacle to effective application. Intellectual property protection mechanisms were perceived as the most important incentive to facilitate their contribution.
Education and Science, 2014
In this study, Internet use and activities of children and parents, the risks they encountered, a... more In this study, Internet use and activities of children and parents, the risks they encountered, and
parental awareness related children’s Internet activities were reported by examining the findings based on 23
European countries and Turkey data of EU Kids Online project. In the study, the data were obtained via
interviewing of 23.000 of 23 European countries’ and 1018 Turkish Internet-user children who were ages
between 9 and 16 and one of their parents. The results showed that the majority of children’s Internet skills
were not adequate and they were exposed to many online risks. Besides, the fact that parents’ Internet use
rates were very low and they did not have enough knowledge to save their children from the Internet risks. To
raise awareness of children about potential online risks, some precautions that families, school, policy makers
and the Internet service providers might take were suggested in the discussion part of the study.
parental awareness related children’s Internet activities were reported by examining the findings based on 23
European countries and Turkey data of EU Kids Online project. In the study, the data were obtained via
interviewing of 23.000 of 23 European countries’ and 1018 Turkish Internet-user children who were ages
between 9 and 16 and one of their parents. The results showed that the majority of children’s Internet skills
were not adequate and they were exposed to many online risks. Besides, the fact that parents’ Internet use
rates were very low and they did not have enough knowledge to save their children from the Internet risks. To
raise awareness of children about potential online risks, some precautions that families, school, policy makers
and the Internet service providers might take were suggested in the discussion part of the study.
Methodological Issues in A Survey of Children’s Online Risk-Taking and other Behaviors in Europe.
Methodological Issues in A Survey of Children’s Online Risk-Taking and other Behaviors in Europe., 2012
Survey researchers confront a variety of problems when interviewing children, and these are compo... more Survey researchers confront a variety of problems when interviewing children, and these are compounded when the research includes thousands of children across multiple countries. This article analyzes some of the pre-testing and cognitive interview data in the EU Kids Online study for the difficulties children had in answering questions related to risk, patterns of answers to the final questionnaire provided by the children, and the evidence for providing socially desirable answers to questions related to risk and sensitive information. The format of the administration of the survey in the field was also examined. Age, but not gender, differences were found in understanding, response rates, levels of completion for an open-ended question, and in social desirability influences on answers. The format of administration (CAPI versus PAPI) made no difference in responses to sensitive or risk behavior-related questions, but the presence of others in the room was related to less socially desirable responses. The research contributes to the methodological considerations of survey research with children.
Avrupa Çevrimiçi Çocuklar Projesi (EU Kids Online) Bulguları: Türkiye ve Avrupa’daki Çocukların İnternet Alışkanlıkları ve Güvenli İnternet Kullanımı (BASIMDA)
Bu çalışmada, Avrupa Çevrimiçi Çocuklar projesine dahil olan Türkiye ve 23 Avrupa ülkesinin bulgu... more Bu çalışmada, Avrupa Çevrimiçi Çocuklar projesine dahil olan Türkiye ve 23 Avrupa ülkesinin bulguları incelenerek, çocukların ve ebeveynlerinin İnternet kullanımları, çocukların İnternet'teki faaliyetleri, karşılaştıkları riskler ve ebeveynlerin çocuklarının İnternet yaşantıları ile ilgili farkındalıkları raporlanmıştır. Veriler 9-16 yaş arası İnternet kullanan Avrupa çapında 23 ülkeden yaklaşık 23.000 ve Türkiye'den 1018 çocuk ve bir ebeveyni ile yapılan görüşmelerden edinilmiştir. Sonuçlar, çocukların büyük bölümünün İnternet kullanım becerilerinin yeterli olmadığını ve birçok çevrimiçi risklere maruz kaldıklarını göstermektedir. Ayrıca, Türkiye'deki ebeveynlerin İnternet kullanım oranının oldukça düşük olduğu ve çocuklarını İnternet risklerinden uzak tutmayı sağlayacak yeterli bilgiye sahip olmadıkları varılan sonuçlar arasındadır. Çalışmanın tartışma bölümünde, çocukları muhtemel çevrimiçi risklere karşı bilinçlendirmek amacıyla aile, okul, politika geliştiriciler ve İnternet servis sağlayıcıların alabileceği önlemlere yer verilmiştir.
Key instructional design issues in a cellular phone-based mobile learning project
Key instructional design issues in a cellular phone-based mobile learning project, 2012
Adding flexibility to the learning process, mobile learning offers great opportunities for educat... more Adding flexibility to the learning process, mobile learning offers great opportunities for education, especially for teenagers, who show great attentiveness to mobile technologies. Thus, the need to focus on design aspects of such learning is growing. This study aims to reveal critical issues in designing mobile learning based on a program for 11th graders and to unfold students’ perceptions about reasons for participation, satisfaction, implementation processes, and specific content representation types. Reflections on insights gleaned from the instructional design process of the project and students’ perceptions are presented with related recommendations.► Features of content delivery platform and users’ mobiles were technically critical. ► Function of mobile instruction was critical in pedagogical aspects. ► Use of motivational design and learning objects were helpful. ► Presentations were most helpful with text and most preferable with video. ► Scheduling and duration of content delivery were great challenges.
Computers & Education, Jan 1, 2009
Color coding has been proposed to promote more effective learning. However, insufficient evidence... more Color coding has been proposed to promote more effective learning. However, insufficient evidence currently exists to show how color coding leads to better learning. The goal of this study was to investigate the underlying cause of the color coding effect by utilizing eye movement data. Fifty-two participants studied either a color-coded or conventional format of multimedia instruction. Eye movement data were collected during the study. The results indicate that color coding increased retention and transfer performance. Enhancement of learning by color coding was due to efficiency of locating corresponding information between illustration and text. Color coding also attracted attention of learners to perceptually salient information.
… Sciences: Theory and …, Jan 1, 2010
The purpose of this study was to investigate classroom management and discipline problems that In... more The purpose of this study was to investigate classroom management and discipline problems that Information Technology teachers have faced, and to reveal underlying reasons and possible solutions of these problems by considering the views of parents, teachers, and administrator. This study was designed as qualitative study. Subjects of this study consisted of 14 school administrators, 14 teachers, and 17 parents. Three different, but parallel, semi-structured interview schedules were used for data collection. Data were analyzed through the use of content analysis method. As a result of this analysis, the problems associated with classroom management were grouped under following themes; lack of motivation, breaking the rules and routines, lack of infrastructure, insuff icient time management, ineff ective classroom environment, and lack of interaction in classrooms. On the other side, participants related these problems with following reasons; place and structure of the course in the curriculum, classroom environment, classroom size and lack of hardware, lack of rules, home environment and parents attitudes, lack of teachers' management skills and students attitudes. Finally, following solutions were suggested to overcome disciplines and classroom management problems; improvement in teachers' qualification, regulation at place and structure of the course in the curriculum, organizing motivational activities, using software which controls computers usage in classroom/lab, reorganizing classroom/ lab sitting plan, giving punishment, ignoring misbehavior, understanding reasons behind problems, meeting with parents and providing coordination among different subject communities (Zümre) in schools.
Bu araştırmanın amacı, Bilişim Teknolojileri Dersi (Bilgisayar Dersi) öğretmenlerinin karşılaştıkları sınıf yönetimi ve sınıf içi disiplin problemlerini belirleyerek, bu problemlerin nedenlerini ve çözümlerini veli, yönetici ve öğretmen görüşleri ışığında ortaya koymaktır. Nitel araştırma deseni kullanılarak yapılan bu araştırmaya 14 okul yöneticisi, 14 öğretmen ve 17 veli katılmıştır. Veri toplama aracı olarak, yönetici, öğretmen ve veliler için hazırlanmış üç farklı yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler, içerik analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Analizler sonucunda sınıf yönetimine ilişkin karşılaşılan problemler (a) ilgi ve motivasyon eksikliği, (b) kural ve rutin ihlali, (c) altyapı eksikliği, (d) zaman yönetimi, (e) sınıf ortamı/düzeni, ve (f) sınıf içi iletişim eksikliği başlıkları altında gruplandırılmıştır. Araştırmaya katılanlar, bu problemlerin temel nedenlerini dersin programdaki yeri ve yapısı, sınıf ortamı / düzeni, sınıf mevcudu ve donanım eksikliği, kural eksikliği, ev ortamı ve aile tutumu, öğretmen yönetim yetersizliği ve öğrenci tutumları olarak belirtmişlerdir. Son olarak karşılaşılan disiplin ve sınıf yönetimine ilişkin problemlerinin üstesinden gelebilmek için şu çözümler önerilmiştir; öğretmen yeterliliklerininin iyileştirilmesi, dersin programdaki yeri ve yapısında düzenleme, motivasyon arttırıcı etkinlikler yapma, bilgisayar kullanımını kontrol eden yazılım programları kullanma, sınıf / laboratuvar oturma düzenini yeniden planlama, ceza verme, görmemezlikten gelme, problemin nedenini öğrenme, kural koyma, aile ile görüşme ve zümreler arası işbirliği yapma.
Bu araştırmanın amacı, Bilişim Teknolojileri Dersi (Bilgisayar Dersi) öğretmenlerinin karşılaştıkları sınıf yönetimi ve sınıf içi disiplin problemlerini belirleyerek, bu problemlerin nedenlerini ve çözümlerini veli, yönetici ve öğretmen görüşleri ışığında ortaya koymaktır. Nitel araştırma deseni kullanılarak yapılan bu araştırmaya 14 okul yöneticisi, 14 öğretmen ve 17 veli katılmıştır. Veri toplama aracı olarak, yönetici, öğretmen ve veliler için hazırlanmış üç farklı yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler, içerik analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Analizler sonucunda sınıf yönetimine ilişkin karşılaşılan problemler (a) ilgi ve motivasyon eksikliği, (b) kural ve rutin ihlali, (c) altyapı eksikliği, (d) zaman yönetimi, (e) sınıf ortamı/düzeni, ve (f) sınıf içi iletişim eksikliği başlıkları altında gruplandırılmıştır. Araştırmaya katılanlar, bu problemlerin temel nedenlerini dersin programdaki yeri ve yapısı, sınıf ortamı / düzeni, sınıf mevcudu ve donanım eksikliği, kural eksikliği, ev ortamı ve aile tutumu, öğretmen yönetim yetersizliği ve öğrenci tutumları olarak belirtmişlerdir. Son olarak karşılaşılan disiplin ve sınıf yönetimine ilişkin problemlerinin üstesinden gelebilmek için şu çözümler önerilmiştir; öğretmen yeterliliklerininin iyileştirilmesi, dersin programdaki yeri ve yapısında düzenleme, motivasyon arttırıcı etkinlikler yapma, bilgisayar kullanımını kontrol eden yazılım programları kullanma, sınıf / laboratuvar oturma düzenini yeniden planlama, ceza verme, görmemezlikten gelme, problemin nedenini öğrenme, kural koyma, aile ile görüşme ve zümreler arası işbirliği yapma.
Makaleler (Türkçe ) by Engin Kursun
Bu araştırmanın amacı, FATİH Projesi kapsamında ortaöğretim düzeyindeki okullarda kullanılmaya ba... more Bu araştırmanın amacı, FATİH Projesi kapsamında ortaöğretim düzeyindeki okullarda kullanılmaya başlanan etkileşimli tahtaların donanımsal, yazılımsal ve fiziksel ortamdan kaynaklanan kullanılabilirlik problemlerini öğretmenlerin görüşlerine dayalı olarak belirlemektir. Veriler, Erzurum ili merkezinde bulunan 5 ortaöğretim kurumunda görev yapan 15 öğretmen ve bir ilçe eğitici formatör öğretmeninden görüşme yoluyla toplanarak analiz edilmiş ve elde edilen bulgular kullanılabilirlik kavramının temel bileşenleri olan etkililik, verimlilik ve memnuniyet kavramları esas alınarak yorumlanmıştır. Öğretmenler etkileşimli tahta kullanırken karşılaştıkları donanımsal, yazılımsal ve fiziksel ortamdan kaynaklanan kullanılabilirlik problemlerini ifade etmişlerdir. Donanımsal olarak öne çıkan kullanılabilirlik problemleri; dokunmatik ekranda bulunan portların etkili bir şekilde kullanılamaması, güç kablosunun yerinin uygun olmaması ve HDD bağlantısının verimli bir şekilde kullanılamaması. Yazılımsal olarak öne çıkan kullanılabilirlik problemleri; StarBoard programının öğretmenlerin beklentilerini tam olarak karşılayamaması. Fiziksel ortamdan kaynaklanan kullanılabilirlik problemleri ise toz ve güneş ışığı etkisi ile kalibrasyon ayarlarının sık sık bozulması ve öğrencilerin ekranı görme problemi yaşamasıdır. Çalışma sonunda ortaya çıkan kullanılabilirlik problemlerine yönelik önerilerde bulunulmuştur.
kho.edu.tr
Bu çalışmada, askerî bilişim sistemleri arayüzlerinin tasarımı ve geliştirilmesinde, İnsan Bilgis... more Bu çalışmada, askerî bilişim sistemleri arayüzlerinin tasarımı ve geliştirilmesinde, İnsan Bilgisayar Etkileşiminin (İBE) önemli konularından biri olan kullanılabilirliğin sağlanması amacıyla bir kılavuzun oluşturulması ve geçerlenmesi sırasında şimdiye kadar izlenen ve daha sonra izlenecek adımların sunulması hedeflenmiştir. Kullanıcı Dostu Grafik Arayüz Kılavuzu adı verilerek geliştirilen raporda, genel kullanılabilirlik unsurları bir araya getirilerek hazırlanan ya da hazırlanacak yazılımların etkililiği, verimliliği ve kullanıcı memnuniyetinin sağlanması beklenmektedir. Kılavuzdaki başlıklar genel olarak Havelsan AŞ tarafından geliştirilen eğitmen konsol yazılımları temel alınarak belirlenmiş ve diğer araştırma temelli standart kullanılabilirlik kıstasları ile desteklenmiştir. Bu nedenle benzer eğitmen konsol yazılımlarının geliştiricileri için önemli bir kılavuz niteliğindedir. Kılavuzun geçerlenmesi, arayüzün önceki sürümü ile kılavuza göre yeniden hazırlanan sürümünün karşılaştırılması ile sağlanacaktır. Kısaca, bu çalışmada bir kullanılabilirlik kılavuzunun hazırlanma ve geçerlenme sürecinde izlenen adımlar, uygulanan yöntemler ve karşılaşılan problemlerden bahsedilecektir. Bu çalışma özellikle uçuş simülasyonlarında kullanılan eğitmen konsol yazılımları geliştiricileri ve bu alanda kullanılabilirlik çalışması yürüten birimlerinin izleyeceği metotlar için iyi bir örnek teşkil etmesi beklenmektedir.
Books/Books Chapters (English) by Engin Kursun
Children, Risk and …, Jan 1, 2012
This chapter explains the application of cognitive interviewing to this
study and provides a con... more This chapter explains the application of cognitive interviewing to this
study and provides a content analysis of some of the data from those
interviews. It also analyses some of the responses to the final form of
the questionnaire. This analysis illustrates some of the problems of
surveying children on sensitive subjects and the importance of cognitive
interviewing as a tool for improving the quality of responses.
study and provides a content analysis of some of the data from those
interviews. It also analyses some of the responses to the final form of
the questionnaire. This analysis illustrates some of the problems of
surveying children on sensitive subjects and the importance of cognitive
interviewing as a tool for improving the quality of responses.
Kitap/Kitap Bölümleri (Türkçe) by Engin Kursun
Öğretim Teknolojisinin Temelleri: Teoriler, Araştırmalar, Eğilimler, Mar 13, 2013
"Bilim ve teknoloji, insanoğlunun paylaşmış olduğu bilgilere dayalı olarak hızla gelişmeye devam ... more "Bilim ve teknoloji, insanoğlunun paylaşmış olduğu bilgilere dayalı olarak hızla gelişmeye devam etmektedir. Özellikle teknoloji dünyasında meydana gelen değişiklikler toplumun her alanını olduğu gibi eğitim alanını da ciddi bir şekilde etkilemektedir. Bilgi ve İletişim Teknolojilerinde 20. yüz yılın son çeyreğinde başlayan, özellikle de İnternet alanında meydana gelen gelişmeler, kaynak paylaşımını kolaylaştırmış ve insanların zengin bilgi kaynaklarına ücretsiz erişimini mümkün kılmıştır. Günümüzde şimdiye kadar mümkün olmayan bir bilgi paylaşımı söz konusu olmuş, bu da içinde bulunduğumuz yüzyılda bilgi birikiminde önemli bir artışı beraberinde getirmiştir. İşte tüm bu gelişmeler sonucunda ortaya çıkan akımlardan biri olan Açık Eğitim Kaynakları (Open Educational Resources) hareketini tarihsel gelişimi içerisinde ele alıp, hareketin temelleri hakkında bilgi vermek bu bölümün temel amacıdır. Bu kapsamda hareketin ortaya çıkmasında etkili olan dinamikler, geliştirilen modeller, sahip olduğu potansiyel faydalar, Türkiye’deki durumu, karşılaşılan zorluklar, yöneltilen eleştiriler, öğretim teknolojileri alanı ile ilişkisi ve geleceği bu bölümde ele alınan başlıca konulardır.
Giriş
“Paylaştığın senindir, biriktirdiğin değil” der Yunus Emre, bundan yüzyıllar öncesinde. Gerçekten de günümüzde kullanmış olduğumuz ileri teknolojiler ve bilimde gösterilen ilerlemeler aslında bizden yıllar önce yaşayan insanların paylaşmış olduğu bilgilere dayanmaktadır. Bizler Einstein’ı, İbni Sina’yı, Edison’u ve daha nicelerini bilgilerini bizlerle paylaştıkları için, halen hatırlıyor ve şükranla anıyoruz. Eğer bu insanlar bilgilerini paylaşmamış olsaydı, günümüz modern toplumları hayal bile edilemeyecekti. Bu noktada, bilimin gücünü paylaşılan bilgiden aldığı ve paylaşmanın bilimin doğasında yatan en önemli dinamiklerden biri olduğunu söylemek yanlış olmasa gerek. "
Giriş
“Paylaştığın senindir, biriktirdiğin değil” der Yunus Emre, bundan yüzyıllar öncesinde. Gerçekten de günümüzde kullanmış olduğumuz ileri teknolojiler ve bilimde gösterilen ilerlemeler aslında bizden yıllar önce yaşayan insanların paylaşmış olduğu bilgilere dayanmaktadır. Bizler Einstein’ı, İbni Sina’yı, Edison’u ve daha nicelerini bilgilerini bizlerle paylaştıkları için, halen hatırlıyor ve şükranla anıyoruz. Eğer bu insanlar bilgilerini paylaşmamış olsaydı, günümüz modern toplumları hayal bile edilemeyecekti. Bu noktada, bilimin gücünü paylaşılan bilgiden aldığı ve paylaşmanın bilimin doğasında yatan en önemli dinamiklerden biri olduğunu söylemek yanlış olmasa gerek. "