58 | วารสารศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยนเรศวร ปที่ 20 ฉบับที่ 4 ตุลาคม - ธันวาคม 2561 การออกแบบรูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี เพื่อสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 INSTRUCTIONAL MODEL OF MIAP ON CLOUD COMPUTING TECHNOLOGY OF THE UNDERGRADUATE STUDENTS IN ORDER TO PROMOTE 21st CENTURY LEARNING SKILLS ณัฐพล ธนเชวงสกุล1* และณมน จีรงั สุวรรณ2 Nattaphol Thanachawengsakul1* and Namon Jeerungsuwan2 1คณะวิทยาการจัดการมหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม 2คณะครุศาสตรอุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกลาพระนครเหนือ 1Faculty of Management Science, Chandrakasem Rajabhat University, Bangkok 10900, Thailand 2Faculty of Technical Education, King Mongkut's University of Technology North Bangkok, Bangkok 10800, Thailand *Corresponding Author, E-mail:
[email protected]บทคัดยอ การวิจัย ครั้งนี้มีวัตถุ ประสงคเ พื่อ 1) วิเคราะหแ ละสังเคราะหกรอบของรูป แบบการเรียนการสอน ดวยกระบวนการเรีย นรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับ ปริญ ญาตรี เพื่อสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 2) ออกแบบรูปแบบการเรียนการสอน และ 3) ประเมินรูปแบบ การเรียนการสอน โดยมีกลุมตัวอยางเปนผูเชี่ยวชาญดานเทคนิคและวิธีการสอน และดานเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร จํานวน 5 ทาน ใชการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใชในการวิจัย คือ 1) รูปแบบการเรียนการสอน ดวยกระบวนการเรีย นรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับ ปริญ ญาตรี เพื่อสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 2) แบบประเมินความคิดเห็นเกี่ยวกับผลการวิเคราะหและสังเคราะห และ 3) แบบประเมินความเหมาะสมของผลการวิเคราะหรูปแบบ วิเคราะหขอมูลโดยใชคาเฉลี่ยเลขคณิต และสวน เบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัย พบวา 1) รูปแบบการเรียนการสอน ประกอบดวย 1.1) กระบวนการเรียนรูแบบ MIAP 1.2) ทั ก ษะการเรี ย นรู ใ นศตวรรษที่ 21 1.3) ผู ใ ช ง านรู ป แบบ ประกอบด ว ย อาจารย และนั กศึ กษา และ 1.4) เทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวด 2) ความคิดเห็นของการวิเคราะหและสังเคราะหกรอบของรูปแบบการเรียน การสอน ประกอบดวย การวิเคราะหปจจัยนําเขา การวิเคราะหกระบวนการจัดการเรียนการสอน และการวิเคราะห ความตองการจําเปน ภาพรวมอยูในระดับมากที่สุด ( X = 4.87, S.D. = 0.35) และ 3) ความเหมาะสมของรูปแบบ การเรียนการสอน ประกอบดวย ความเหมาะสมของการออกแบบรูปแบบ และความเหมาะสมในการนํารูปแบบไปใช งานจริง ภาพรวมอยูในระดับมากที่สุด ( X = 4.90, S.D. = 0.32) Journal of Education Naresuan University Vol.20 No.4 October - December 2018 | 59 คําสําคัญ: รูปแบบการจัดการเรียนการสอน กระบวนการเรียนรูแบบ MIAP เทคโนโลยีการประมวลผลแบบ คลาวด นักศึกษาระดับปริญญาตรี ทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 Abstract The purposes of this study are: 1) to analyze and synthesize the framework of the instructional model of MIAP on cloud computing technology of the undergraduate students in order to promote 21st Century learning skills; 2) to design the instructional model; and 3) to evaluate the instructional model. The sample of this study are five experts in techniques and teaching methods as well as in information technology and communication by using the purposive sampling design. The research instruments are 1) the instructional model of MIAP learning process on cloud computing of the undergrad students in order to promote 21st Century learning skills; 2) the opinion evaluation forms of the research model regarding the results of the analysis and synthesis of the framework mentioned; and 3) the appropriateness evaluation form regarding the appropriation of the result of the data analysis of the model by using mean, and standard deviation. The results of the study show that 1) the instructional model consisting of 1. 1) MIAP process of learning 1. 2) 21st Century learning skills 1. 3) the users of the model containing instructors and students, and 1. 4) cloud computing technology; 2) the comments through the analysis and synthesis of the framework of instructional model consisting of input analysis, MIAP process analysis, and needs analysis with the highest scale ( X = 4.87, S.D. = 0.35) in overall; and 3) the appropriation of the instructional model containing the appropriation of model design and the appropriation of the implementation in real situation with the highest scale ( X = 4. 87, S.D. = 0.35) in overall. Keywords: Instructional Model, MIAP Learning Process, Cloud Computing Technology, Undergraduate Students, 21st Century Learning Skills บทนํา ปจจุบันเทคโนโลยีมีบทบาทสําคัญในการจัดการเรียนการสอนใหมีประสิทธิภาพ กระทรวงศึกษาธิการ จึงไดกําหนดความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีใหเ ปนสมรรถนะที่สําคัญที่ผูเรียนพึงมีและปฏิบัติได โดยผูเรียน จะตองมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีตางๆ เพื่อพัฒนาตนเองในด านการเรียนรูแ ละการแกปญ หาอย า ง สรา งสรรค (Ministry of Education, 2008) ซึ่ง การจั ด การเรี ยนการสอนในปจ จุ บันเขา สูโ ลกยุค ดิจิ ตอลที่ให ความสําคัญในการใชเทคโนโลยีกับการเรียนรูตามความสนใจของผูเรียน และพัฒนากระบวนการเรียนการสอน โดยใชเครือขายอินเทอรเน็ตจึงทําใหเกิดการเชื่อมโยงขอมูลขาวสารซึ่งกันและกัน ภายใตสิ่งแวดลอมที่สมบูรณ รวมถึงการจัดกิจกรรมการเรียนรูผานสื่ออิเล็กทรอนิกสตางๆ ที่จัดทําขึ้น ทําใหผูเรียนตอบสนองและเกิดการเรียนรู ตลอดเวลา (Sungpoom, 2011, pp. 50-56) 60 | วารสารศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยนเรศวร ปที่ 20 ฉบับที่ 4 ตุลาคม - ธันวาคม 2561 ทั้งนี้ ไดมีการศึกษางานวิจัยที่เกี่ ยวของกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาปริญญาตรี พบวา ปจจัยทางการเรียน ระดับคะแนนหมวดวิชาเอก คะแนนเฉลี่ยสะสมของบัณฑิต และชื่อปริญญาบัตร เปนปจจัยที่มี ผลตอผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา (Pinrattananont, 2014, pp. 23-35) โดยไดมีการเสนอแนวทางการแกไขปญหา ดานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนควบคูกับการปรับปรุงวิธีการจัดการเรียนการสอน 3 อันดับ คือ การจัดกิจกรรมเสริม ทางวิชาการ การสงเสริมใหผูสอนนําเทคโนโลยีเขามาชวยในการจัดการเรียนการสอน และการพัฒนาผูสอนใหมี ความรูความสามารถในการสอนมากขึ้น (Wangjeen, 2014, pp. 136-147) ซึ่งสอดคลองกับ Meesuwan (2014) กล า วว า เทคโนโลยี ก ารประมวลผลแบบคลาวด (Cloud Computing Technology) เป น ระบบเครื อ ข า ย คอมพิวเตอรที่มีประสิทธิภาพตอการนํามาใชในงานทางการศึกษา มีสวนสําคัญที่ทําใหผูเรียน และผูสอนสามารถใช เทคโนโลยีไดอยางมีประสิทธิภาพและเกิดมิติใหมทางการเรียนไดจากทุกที่ ทุกเวลาไดอยางแทจริง ตอบสนองใน การเคลื่อนที่ดวยอุปกรณพกพา สนับสนุนการเขาถึงไดทุกที่ทุกเวลาอยางแทจริง เกิดการแลกเปลี่ยนขอมูลรวมกัน สงเสริมความรวมมือ และเชื่อถือ ได ในความปลอดภัยของข อมู ลและการเก็บสํา รองขอมูล ประหยัดคาใชจาย ยืดหยุนในการใชงาน ทั้งนี้ หากกลาวถึงการเรียนการสอนจะเกิดขึ้นไดยอมหนีไมพนในเรื่องของการติดตอสื่อสาร หรือการสื่อความหมาย เพื่อนําไปสูการปฏิบัติ การรับ และการสงเนื้อหาขอมูล การประสานงานและการสราง ความสัมพันธระหวางบุคคล ดังนั้น การสื่อความหมายจึงมีความสําคัญอยางยิ่งในชีวิตประจําวัน โดยเฉพาะอยางยิ่ง ในการเรี ย นการสอน ซึ่ ง ถื อ เป น กระบวนการถ า ยทอดความคิ ด และความเข า ใจของแต ล ะบุ ค คล เรี ย กว า กระบวนการเรียนรู ประกอบดวย 4 ขั้นตอน ไดแก ขั้นสนใจปญหา (Motivation) ขั้นศึกษาขอมูล (Information) ขั้ น พยายาม (Application) และขั้ น สํ า เร็ จ ผล (Progress) หรื อ เรี ย กกระบวนการเรี ย นรู นี้ ว า MIAP (Sirisukpaiboon, 2011, pp. 2-12) ทั้งนี้ ไดมีการศึกษาผลการใชรูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบ MIAP รวมกับสื่อเครือขายสังคม พบวา รูปแบบการจัดการเรียนดังกลาวมีความทันสมัย และมีหนาที่การใชงานที่สามารถ นําไปใชทางการศึกษาไดอยางมีประสิทธิภาพ พรอมทั้งยังสงผลตอผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยผู เรียนสามารถสราง องคความรูใหมไดดวยตนเอง มีความสนใจและพอใจในการเรียนผานสื่อสังคมควบคูกับการสื่อสารระหวางผูสอนกับ ผูเรียน ทําใหผูเรียนเกิดความพึงพอใจเกี่ยวกับวิธีการสอน การจัดการเรียนการสอน และความรู ความเขาใจใน เนื้อ หารายวิ ชา (Phonak & Tipsuwan, 2012, pp. 118-126) ซึ่ง สอดคล อ งกั บ การจั ดการเรีย นการสอนใน ศตวรรษที่ 21 ดังนั้น จากความสําคัญของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ควบคูกับการใหความสําคัญของ การจัดการเรียนการสอนในรูปแบบของ MIAP ดวยการพัฒนานักศึกษาใหตรงตามเปาหมายของการเรียนรูใน ศตวรรษที่ 21 ผูวิจัยจึงมีความสนใจที่จะออกแบบรูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี วัตถุประสงคของการวิจัย 1. เพื่อวิเคราะหและสังเคราะหกรอบของรูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี เพื่อสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 2. เพื่อออกแบบรูป แบบการเรี ยนการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแ บบ MIAP บนเทคโนโลยีการ ประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี เพื่อสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 3. เพื่ อ ประเมิน รูป แบบการเรียนการสอนด วยกระบวนการเรียนรูแ บบ MIAP บนเทคโนโลยีการ ประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี เพื่อสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 Journal of Education Naresuan University Vol.20 No.4 October - December 2018 | 61 วิธีดําเนินการวิจัย ประชากรและกลุมตัวอยาง ประชากร คื อ ผูเ ชี่ ย วชาญ แบ งเป น 2 ด า น ประกอบดว ย ด า นเทคนิค และวิธี การสอน และดาน เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร กลุมตัวอยาง คือ ผูเชี่ ยวชาญ แบงเปน 2 ดาน ประกอบดวย ดา นเทคนิคและวิธีการสอน จํา นวน 3 ทาน และดานเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร จํานวน 2 ทาน รวมทั้งหมด 5 ทาน ดวยวิธีการเลือกแบบ เจาะจง โดยเปนผูที่มีประสบการณในดานที่เกี่ยวของอยางนอย 3 ป ตัวแปรที่ใชในการศึกษา ตั วแปรตน คือ รู ป แบบการเรีย นการสอนด ว ยกระบวนการเรีย นรู แ บบ MIAP บนเทคโนโลยี ก าร ประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ตัวแปรตาม คือ ผลการประเมินรูปแบบการเรีย นการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแ บบ MIAP บน เทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี วิธีดําเนินการวิจัย การวิจัยแบงตามวัตถุประสงคออกเปน 3 ขอ ไดแก วัตถุประสงคที่ 1 การวิเคราะหและสังเคราะหกรอบของรูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการ เรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี โดยมีขั้นตอนการศึกษา และการวิเคราะหจากเอกสาร ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวของ วัตถุประสงคที่ 2 การออกแบบรูปแบบการเรีย นการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บน เทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี เพื่อสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 วัตถุประสงคที่ 3 การประเมินผลการออกแบบรูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี เครื่องมือที่ใชในการวิจัย 1. รูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบ คลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี เพื่อสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 2. แบบประเมินความคิดเห็นเกี่ยวกับ ผลการวิเคราะหแ ละสังเคราะหกรอบของรูป แบบการเรียน การสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญา ตรี มีลักษณะเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดับ (Rating Scales) 3. แบบประเมินความเหมาะสมของรูป แบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี มีลักษณะเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดับ (Rating Scales) ผลการวิจัย ตอนที่ 1 การวิเคราะหและสังเคราะหกรอบของรูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ประกอบดวย 3 ดาน คือ 1. ผลการวิเคราะหปจจัยนําเขา (Input Analysis) 1.1 การวิเคราะหบริบทการเรียนการสอน เปนการวิเคราะหสภาพการจัดการเรียนการสอนที่ ประกอบดวย อาจารย และนักศึกษา ซึ่งการจัดการเรียนการสอนของสถานศึกษาในประเทศไทยตั้งแตอดีตจนถึง ปจจุบันมีการปรับรูปแบบอยางตอเนื่อง เริ่มจากรูปแบบที่ผูสอนเปนผูถายทอดความรูใหผูเรียนเพียงฝายเดี ยว 62 | วารสารศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยนเรศวร ปที่ 20 ฉบับที่ 4 ตุลาคม - ธันวาคม 2561 ผูเรียนทําหนาที่รับการถายทอดจากผูสอนเทานั้น ซึ่งรูปแบบนี้อยูในยุคที่เรียกวา Education 1.0 จนมาถึงยุคที่ ผูเรีย นนอกจากทําหนาที่รั บการถายทอดความรูจากผูส อนแลว ยังตอ งรูจักคนควาหาความรูจ ากแหลางตางๆ ที่ผูสอนแนะนําในยุคที่เรียกวา Education 2.0 และดวยสภาพแวดลอมทางสังคม ความกาวหนาทางเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารที่มีการเปลี่ยนแปลงไปอยางรวดเร็วจนแทบไมมีขีดจํากัด ทําใหขอมูลรวมถึงความรูตางๆ ถูกสงผานจากแหลงขอมูลไปยังผูรับขอมูลไดอยางรวดเร็วผานเทคโนโลยีสมัยใหม ผูเรียนในยุคใหมนี้จึงตองรูจัก แสวงหาความรูดวยตนเอง โดยผูสอนทํา หนา ที่เสมือนผู จัดการเรี ยนรู หรือโคชที่ คอยแนะนํ า แก ปญ หา ชี้ แนะ รวมถึงจัดสภาพแวดลอมของการเรียนรู เรีย กว ายุค Education 3.0 (Peanprasert & Jeerangsuwan, 2016, pp. 21-24) 1.2 เทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวด เปนการนําเอาทรัพยากรทางดานคอมพิวเตอรตางๆ ไมวา จะเปนฮารดแวร ซอฟตแวร และโครงขายสื่อสาร จากผูใหบริการมาแบงปนการใชงานใหกับผูใชบริการหลายๆ ราย เพื่อทําใหการใชทรัพยากรทางดานคอมพิวเตอรมีประสิทธิภาพสูงสุด ซึ่งจะชวยใหผูใชบริการประหยัดคาใชจายได (Kamolchaipisit, 2012, pp. 8-18) ดวยรูปแบบการบริการในลักษณะ Software as a Service (SaaS) ซึ่งเปน การใหบริการโปรแกรมคอมพิวเตอร (Application) เพื่อใชงานรวมกันไดทุกที่ ทุกเวลา ทุกอุปกรณดวยบริการ โปรแกรมคอมพิวเตอรที่จํา เป นและเหมาะสมกับผูใ ชบริ การ ทั้งนี้ ไดมีการนําเสนอแนวคิด การใชเ ทคโนโลยี การประมวลผลแบบคลาวดในการเรียนการสอน ดังนี้ (Songsangyot & Jeerangsuwan, 2015, pp. 9-15) 1.2.1 การประยุกตใชอีเมลสําหรับการรับสงหรือการสั่งงาน ระหวางอาจารย และนักศึกษา ไดอยางสะดวก รวดเร็วดวยบริการของ Gmail และ Hotmail เปนตน 1.2.2 การประยุ ก ต ใ ช บ ทเรี ย นอิ เ ล็ ก ทรอนิ ก ส (e-Learning) อาทิ WordPress.com, SlideShare.net และ YouTube เปนตน โดยสามารถนําสื่อนําเสนอ เอกสารการสอนในรูปแบบขอความ และ Video Clip จากกลองถายภาพดิจิทัลสงเขาระบบ พรอมการพิมพเนื้อหาบทเรียนหรือการบาน รวมทั้งสามารถ เชื่อมโยงความสามารถระหวางเว็บเพื่อสรางสรรคใหมีลูกเลนโดนใจ นักศึกษาไดงาย 1.2.3 การประยุ ก ต ใ ช แ อพพลิ เ คชั่ น ที่ ไ ม มี ลิ ข สิ ท ธิ์ แ ละสามารถใช ง านได ฟ รี สํ า หรั บ การจัดการเรียนการสอน อาทิ การจั ดพิมพเอกสารออนไลนดวย Google Docs การจัดทําตารางงานและการ คํานวณออนไลนดวย Google Sheets และการสรางสไลดนําเสนองานออนไลนดวย Google Slides เปนตน 1.2.4 การประยุกตใชเครือขายสังคมออนไลน (Social Network) อาทิ Facebook, Wiki และ Google Group เปนตน สําหรับเปนชองทางในการติดตอสื่อสาร เพื่อสรางกระบวนการเรียนรูแบบรวมมือ (Cooperative Learning) 2. การวิเคราะหกระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบ MIAP (MIAP Process Analysis) กระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบ MIAP เปนกระบวนการในการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของ ผูเรีย น จากเดิมที่คิดไมเ ปน หรือทําไมได มาคิดเปนหรือ ทําไดโดยตัวผูเรียนเอง พฤติกรรมดังกลาวจะตองเปน พฤติกรรมที่คอนขางถาวร หมายถึง ผูเรียนที่เกิดการเรียนรูแลวจะสามารถทําสิ่งเหลานั้นไดตลอดไป ไมใชทําได เพีย งหนึ่ง หรือ สองครั้ ง หรื อ เปลี่ ย นแปลงอยูใ นช ว งเวลาหนึ่ ง เท า นั้ น (Promjun, 2010, p.8) ประกอบดว ย 4 ขั้นตอน ตามแนวคิดของ Sirisukpaiboon (2011, pp. 2-3) คือ 2.1 ขั้นสนใจปญหา (Motivation) เปนขั้นตอนการสรางแรงจูงใจใหมีความตองการที่จะเรียนดวย การเสนอปญหาใหแกผูเรียนไดพบกับปญหาและเกิดความสนใจที่จะคิดแกปญหานั้น สงผลใหผูเรียนเกิดความ พรอมและความตั้งใจที่จะเรียนรู Journal of Education Naresuan University Vol.20 No.4 October - December 2018 | 63 2.2 ขั้นศึกษาขอมูล (Information) เปนขั้นตอนการใหเนื้อหาความรูแกผูเรียนตามขอบเขตของ แผนการสอนที่ไดเตรียมไว 2.3 ขั้นพยายาม (Application) เปนขั้นตอนที่จัดเตรียมขึ้นเพื่อใหผูเรียนไดมีโอกาสไดใชความรู หรือทักษะที่ไดรับมาจากขั้นศึกษาขอมูล (Information) มาใชในการแกปญหาดวยการฝกหัดทํางานจริงหรือทํา แบบฝกหัด เพื่อเปนการทบทวนหรือฝกหัดการใชเนื้อหาความรูที่ไดรับมาใหเปนประโยชน 2.4 ขั้น สํ า เร็ จ ผล (Progress) เป นขั้ น ตอนที่จัดเตรีย มขึ้ นหลังจากขั้ นพยายาม (Application) เพื่อตรวจสอบหรือประเมินความสําเร็จผลของผลงานหรือผลการฝกหัดของผูเรียน รวมถึงความสําเร็จผลของงานที่ ทําเปนสิ่งที่ผูเรียนและผูสอนตองการ กระบวนการจัดการเรียนการสอน การสอน 1. ขั้นสนใจปญหา: Motivation (M) 1. นําเขาสูบทเรียน 2. ขั้นศึกษาขอมูล: Information (I) 2. ใหเนื้อหาความรู 3. ขั้นพยายาม: Application (A) ความสัมพันธ 3. ใหแบบฝกหัดหรือการฝกปฏิบตั ิ 4. ขั้นสําเร็จผล: Progress (P) 4. ตรวจผลการฝกหัด ภาพ 1 ความสัมพันธระหวางการเรียนและการสอนของกระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบ MIAP 3. การวิเคราะหความตองการจําเปน (Needs Analysis) จากการศึ ก ษา Office of the Higher Education Commission (2015, pp. 67-71) พบว า ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน ระดับหลักสูตร องคประกอบที่ 3 มีการกลาวถึงการผลิตบัณฑิตเพื่อให บัณฑิตมีคุณลักษณะที่พึงประสงคและเปนบัณฑิตที่มีคุณภาพ โดยเฉพาะอยางยิ่งใหนักศึกษามีความรูความสามารถ ตามที่หลักสูตรกําหนด และมีทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 ประกอบดวย 4 กลุมหลัก ไดแก 1) กลุมวิชาหลัก (Core Subjects) 2) กลุมทักษะชีวิตและอาชีพ (Life and Career Skills) 3) กลุมทักษะการเรียนรูและนวัตกรรม (Learning and Innovation Skills) และ 4) กลุมทักษะสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี (Information, Media and Technology Skills) สอดคล อ งกั บ แนวคิ ด ของ Anderson (2010, pp. 24-25) ที่ ก ล า วถึ ง เป า หมาย การเรียนรูในศตวรรษที่ 21 (21st Century Outcome) ดวยการพัฒนานักศึกษาใหมีทักษะ 3R’s ประกอบดวย การอาน (Reading) การเขียน (Writing) และการคํานวณ (Arithmetic) รวมถึงทักษะ 4C’s ประกอบดวยการคิด วิเคราะหและการแกไขปญหา (Critical thinking and problem solving) ความคิดสรางสรรคและมีนวัตกรรม ใหม (Creativity and Innovation) การสื่อสาร (Communication) และการทํา งานรวมกัน (Collaboration) งานวิจัยในครั้งนี้มุงเนนกระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบ MIAP ในการสงเสริมใหเกิดการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 สําหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี ตอนที่ 2 การออกแบบรูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยี ประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี เพื่อสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 ซึ่งไดจาก การศึกษาและวิเคราะหจากเอกสาร ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวของ ดังภาพ 2 ดังนี้ 64 | วารสารศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยนเรศวร ปที่ 20 ฉบับที่ 4 ตุลาคม - ธันวาคม 2561 ภาพ 2 รูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีประมวลผลแบบคลาวดของ นักศึกษาระดับปริญญาตรี เพื่อสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 จากการออกแบบรู ป แบบการเรี ย นการสอนด ว ยกระบวนการเรี ย นรู แ บบ MIAP บนเทคโนโลยี ประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี โดยมีรายละเอียด ดังนี้ 2.1 กระบวนการเรียนรูแบบ MIAP แบงเปน 4 ขั้นตอน โดยสามารถประยุกตการจัดการเรียน การสอนบนเทคโนโลยีประมวลผลแบบคลาวด ไดดังนี้ 2.1.1 ขั้น สนใจปญ หา (Motivation) ผูสอนสรางแรงจูงใจดวยการนําเขาสูบทเรียนจาก การตั้งคําถามใหอยูในกรอบของเนื้อหาตามจุดประสงคการเรียนรูผานสื่อตาง ๆ บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบ คลาวด เชน สื่อมัลติมีเดีย ภาพถาย วีดิโอ และโจทยปญหา เปนตน เพื่อสรางความสนใจและการติดตามของผูเรียน ในเนื้อหาที่กําลังจะสอน 2.1.2 ขั้นศึกษาขอมูล (Information) ผูสอนใหเนื้อหาหรือขอมูลที่จะทําการสอนแกผูเรียน ตามขอบเขตของจุ ด ประสงค ก ารเรีย นรู แ ละแผนการสอนที่ ไ ดจั ดเตรีย มไว โดยมี ก ารประยุ ก ต ใชเ ทคโนโลยี การประมวลผลแบบคลาวด ในการจั ดการเรีย นการสอนด วยการสอดแทรกกิจ กรรมตา งๆ เพื่ อ ใหเ กิ ด ทั กษะ ในศตวรรษที่ 21 ตามจุดประสงคการเรียนรูของแต ละรายวิ ชา และผู เรียนทําหนาที่ ศึกษาตามเนื้อหาที่ผูสอน จัดเตรียมไว พรอมทั้งคนควาหาขอมูลเพิ่มเติมจากแหลงเรียนรูตางๆ บนระบบเครือขายอินเทอรเน็ต 2.1.3 ขั้นพยายาม (Application) ผูสอนใหผูเรียนฝกปฏิบัติหรือฝกหัดแกปญหาดวยโจทย ปญหาหรือแบบฝกหัดตามขอบเขตของเนื้อหาและกิจกรรมในขั้นศึกษาขอมูล (Information) ที่สงเสริมการเรียนรู ทักษะในศตวรรษที่ 21 ที่ตรงกับจุดประสงคการเรียนรูในแผนการสอนบนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวด เพื่อเปนการทบทวนหรือฝกหัดการใชเนื้อหาความรูที่ไดรับมาใหเปนประโยชน Journal of Education Naresuan University Vol.20 No.4 October - December 2018 | 65 2.1.4 ขั้ นสํา เร็จผล (Progress) ผูสอนทําการเฉลยหรือใหคําตอบที่ถูกตองแกผูเรียนบน เทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวด เพื่อตรวจสอบหรือประเมินความสําเร็จผลของผลงานหรือผลการฝกหัดของ ผูเรียนที่เกิดจากการเรียนรู การทํากิจกรรม และการฝกหัดในขั้นพยายาม (Application) รวมถึงความสําเร็จผล ของงานที่ทําเปนสิ่งที่ผูเรียนและผูสอนตองการสอดคลองกับทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 2.2 ทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 ประกอบดวย 1) ทักษะชีวิตและการประกอบอาชีพ (Life and Career Skills) แบงเป น 5 ดาน คือ 1.1) ความยืดหยุ นและการปรับ ตัว (Flexibility and Adaptability) 1.2) ความคิดริเริ่มและการชี้นําตัวเอง (Initiative and Self-Direction) 1.3) ทักษะทางสังคมและการเรียนรูขาม วัฒนธรรม (Social and Cross-Cultural Skills) 1.4) ประสิทธิภาพการผลิตและความรับผิดชอบ (Productivity and Accountability) และ 1.5) ความเป น ผู นํ า และความรั บ ผิ ด ชอบ (Leadership and Responsibility) 2) ทัก ษะการเรี ย นรูแ ละนวั ตกรรม (Learning and Innovation Skills) แบ งเปน 3 ดา น คือ 2.1) ความคิด สรา งสรรคแ ละนวั ตกรรม (Creativity and Innovation) 2.2) การคิด อย า งมีวิจ ารณญาณและการแกปญ หา (Critical Thinking and Problem Solving) และ 2.3) การสื่ อ สารและความรว มมือ (Communication and Collaboration) และ 3) ทั ก ษะด า นข อ มู ล ข า วสาร การสื่ อ สารและเทคโนโลยี (Information, Media, and Technology Skills) แบงเปน 3 ทักษะ คือ 3.1) ทักษะดานสารสนเทศ (Information Literacy) 3.2) ทักษะดาน สื่อ (Media Literacy) และ 3.3) ทักษะดานเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT Literacy) 2.3 ผูใชงานรูปแบบ ประกอบดวย 1) อาจารย (Instructors) และ 2) นักศึกษา (Students) 2.4 เทคโนโลยีประมวลผลแบบคลาวด เปนการเลือกใชเทคโนโลยีดวยรูปแบบการใหบริการแบบ SaaS (Software as a Services) ในการประยุกตใชกับการจัดการเรียนการสอนแบบ MIAP ตอนที่ 3 การประเมินผลการออกแบบรูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี เพื่อสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 1. การประเมินความคิดเห็นของผลการวิเคราะหและสังเคราะหกรอบของรูปแบบการเรียนการสอน ดวยกระบวนการเรีย นรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับ ปริญ ญาตรี เพื่อสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 ตาราง 1 การประเมินความคิดเห็นของผลการวิเคราะหและสังเคราะหกรอบของรูปแบบการเรียนการสอนดวย กระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ระดับความคิดเห็น ประเด็นการประเมิน X S .D . แปลผล 1. ผลการวิเคราะหปจจัยนําเขา (Input Analysis) ประกอบดวย 5.00 0.00 มากที่สุด 1.1 บริบทการจัดการเรียนการสอน 1.2 เทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวด 2. ผลการวิเคราะหกระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบ MIAP (MIAP Process 4.60 0.55 มากที่สุด Analysis) 3. ผลการวิเคราะหความตองการจําเปน (Needs Analysis) 5.00 0.00 มากที่สุด คาเฉลี่ยรวม 4.87 0.35 มากที่สุด 66 | วารสารศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยนเรศวร ปที่ 20 ฉบับที่ 4 ตุลาคม - ธันวาคม 2561 จากตาราง 1 พบวา ผลการประเมินความคิดเห็นของการวิเคราะหและสังเคราะหกรอบของ รูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการเรีย นรูแ บบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดข อง นั ก ศึ ก ษาระดั บ ปริ ญ ญาตรี โดยรวมมี ร ะดับ ความคิ ด เห็ น อยู ใ นระดั บ มากที่ สุ ด ( X = 4.87, S.D. = 0.35) เมื่อพิจารณาเปนรายดาน พบวา ดานการวิเคราะหปจจัยนําเขา และดานการวิเคราะหความตองการจําเปนอยูใน ระดับมากที่สุด ( X = 5.00, S.D. = 0.00) รองลงมา คือ ดานการวิเคราะหกระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบ MIAP อยูในระดับมากที่สุด ( X = 4.60, S.D. = 0.55) ตามลําดับ 3.2 การประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี เพื่อสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 ตาราง 2 การประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บน เทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ระดับความเหมาะสม ประเด็นการประเมิน X S .D . แปลผล 1. ความเหมาะสมของผลการออกแบบรูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการ 4.80 0.45 มากที่สุด เรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับ ปริญญาตรี เพื่อสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 2. ความเหมาะสมในการนํารูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ 5.00 0.00 มากที่สุด MIAP บนเทคโนโลยีประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี เพื่อ สงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 ไปใชจริง คาเฉลี่ยรวม 4.90 0.32 มากที่สุด จากตาราง 2 พบว า ผลการประเมิน ความเหมาะสมของรูป แบบการเรีย นการสอนดวย กระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี โดยรวม มี ร ะดั บ ความคิ ด เห็ น อยู ใ นระดั บ มากที่ สุ ด ( X = 4.90, S.D. = 0.32) เมื่ อ พิ จ ารณาเป น รายด า น พบว า ความเหมาะสมในการนํารูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีประมวลผล แบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี เพื่อสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 ไปใชจริง อยูในระดับมาก ที่สุด ( X = 5.00, S.D. = 0.00) รองลงมา คือ ความเหมาะสมของผลการออกแบบรูปแบบการเรียนการสอนดวย กระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี เพื่อสงเสริม ทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 อยูในระดับมากที่สุด ( X = 4.90, S.D. = 0.32) ตามลําดับ การอภิปรายผลการวิจัย 1. ความคิดเห็นของการวิเคราะหและสังเคราะหกรอบของรูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการ เรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี อยูในระดับมากที่สุด ( X = 4.87, S.D. = 0.35) สอดคลองกับ Buaphai, et al. (2015, pp. 68-77) พบวา ความคิดเห็นของผูเชี่ยวชาญ ของรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะดานไอซีที ของครูผูสอนรายวิชาพื้นฐานเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร Journal of Education Naresuan University Vol.20 No.4 October - December 2018 | 67 ระดับ ประถมศึก ษา ตามหลั กสูตรแกนกลางการศึก ษาขั้นพื้นฐานพุท ธศักราช 2551 สังกัดงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ภาพรวมอยูในระดับมากที่สุด ( X = 4.58, S.D. = 0.50) และงานวิจัยของ Kankaew and Jeerungsuwan (2015, pp. 197-204) พบวา ความคิดเห็นของผูเชี่ยวชาญดานการออกแบบรูปแบบการเรียนรู รวมกันผานเทคโนโลยีคลาวด เพื่อสงเสริมความคิดสรางสรรคของนักศึกษาระดับอุดมศึกษา ภาพรวมอยูในระดับ มาก ( X = 4.12, S.D. = 0.45) สามารถนําไปใชเพื่อสงเสริมความคิดสรางสรรคของนักศึกษาระดับอุดมศึกษาได 2. ความเหมาะสมของรูปแบบการเรียนการสอนดวยกระบวนการเรียนรูแบบ MIAP บนเทคโนโลยี การประมวลผลแบบคลาวดของนักศึกษาระดับปริญญาตรี เพื่อสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 อยูใน ระดับมากที่สุด ( X = 4.90, S.D. = 0.32) สอดคลองกับ Srisakonsub and Jeerungsuwan (2015, pp. 12-18) พบวา ความเหมาะสมของการออกแบบรูปแบบการเรียนแบบรวมมือโดยเทคโนโลยีคลาวด เพื่อ พัฒนาทักษะ การเรี ย นรูใ นศตวรรษที่ 21 สํ า หรั บ นั ก ศึ ก ษาระดับ อุ ดมศึก ษา ภาพรวมอยู ใ นระดับ มากที่ สุ ด ( X = 4.87, S.D. = 0.25) และงานวิจัยของ Pongsawat and Jeerungsuwan (2015, pp. 151-158) พบวา ความเหมาะสม ของการออกแบบรูปแบบการเรียนการสอนแบบหองเรียนกลับดาน โดยใชกิจกรรม WebQuest เพื่อพัฒนาทักษะ การเรีย นรูในศตวรรษที่ 21 สําหรับ นักศึกษาในระดับ อุ ดมศึกษา ภาพรวมอยู ในระดับ มากที่สุด ( X = 4.70, S.D. = 0.49) โดยสามารถประยุกตใชเปนชองทางสําหรับการจัดการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 ดวยการเนนการทํา กิจกรรมที่สอดคลองไปกับทักษะตางๆ ในศตวรรษที่ 21 จากการประยุกตใชเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวด ที่ผสมผสานการเรียนรูดวยสื่อตางๆ ไมวาจะเปนสื่อมัลติมีเดีย ภาพถาย วีดิโอ รวมถึงการทํากิจกรรมในรูปแบบเกม เปนตน ซึ่งผูเรียนสามารถเขาถึงและเรียกใชงานไดทุกที่ ทุกเวลา โดยไมขึ้นอยูกับอุปกรณพรอมทั้งสามารถรองรับ ผูเรียนไดเปนจํานวนมาก ซึ่งแตกตางจากกระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบ MIAP ในรูปแบบเดิมที่เนนการทํา กิจกรรมและเกิดการเรียนรูในหองเรียน ซึ่งมีขอจํากัดดวยการที่ผูเรียนตองเขามาเรียนรูภายในมหาวิทยาลัยเทานั้น ขอเสนอแนะจากการวิจัย 1. ขอเสนอแนะสําหรับการนําผลการวิจัยไปใช สถาบันการศึกษาที่จะนํารูปแบบการเรียนการสอนนี้ไปใช ควรมีการศึกษาโครงสรางพื้นฐานดานระบบ เครือขายและการใชงานรวมกับอุปกรณตาง ๆ รวมถึงการนําเทคโนโลยีการประมวลผลแบบคลาวดมาใชในการจัด การเรียนการสอนตามรูปแบบ โดยผูสอนจะตองเขาใจวิธีการประยุกตใชเทคโนโลยีดังกลาว เพื่อใหสามารถจัดการเรียน การสอนตามรูปแบบไดอยางถูกตองในการสงเสริมทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 2. ขอเสนอแนะสําหรับการวิจัยครั้งตอไป สถาบันการศึกษาควรนําผลการออกแบบรูปแบบการเรียนการสอนนี้ไปทดลองใชกับนักศึกษาระดับ ปริญญาตรี เพื่อศึกษาผลที่เกิดขึ้นจากการจัดการเรียนการสอนตามรูปแบบการเรียนรู 68 | วารสารศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยนเรศวร ปที่ 20 ฉบับที่ 4 ตุลาคม - ธันวาคม 2561 References Anderson, J. (2010). ICT transforming education a regional guide. Thailand: UNESCO Bangkok. Buaphai, T., et al. (2015). A model of ICT competency training for teachers in basic information technology and communications. Course primary level in the Basic Core Curriculum of the Basic Education B.E. 2551 under the Office of the Basic Education Commission. Technical Education Journal, 6(1), 68-77. (in Thai) Kamolchaipisit, K. (2012). Online learning under cloud computing. Advanced Science Journal, 12(2), 8-18. (in Thai) Kankaew, V., & Jeerungsuwan, N. (2015). The design of collaborative learning pattern through the use of cloud technology for supporting the college students' creative thinking. Technical Education Journal, 6(1), 197-204. (in Thai) Meesuwan, W. (2014). Cloud computing for education. Journal of Education Naresuan University, 16(1), 149-157. (in Thai) Ministry of Education. (2008). Course core basic education act 2551. Bangkok: Agricultural Cooperative Federation of Thailand Printing. (in Thai) Office of the Higher Education Commission. (2015). Quality Assurance in Education B.E.2557 Manual. Bangkok: Phappim Publication. (in Thai) Peanprasert, N., & Jeerangsuwan, N. (2016). Smart classroom: New room to challenges in 21st Century. Journal of Technical Education Development, 28(97), 21-24. (in Thai) Phonak, D., & Tipsuwan, W. (2012). The Study of Learning Outcome for MIAP Learning Model Integration with Social Media for the Student Teaching under Teaching Techniques Consulting of Teacher Supervision. Kasetsart University Annual Conference, 50(2555), 118-126. (in Thai) Pinrattananont, R., (2014). The factors towards educational achievement of graduates of information system field in Rajamangala University of Technology Isan. Suranaree J. Soc. Sci, 8(1), 23-35. (in Thai) Pongsawat, P., & Jeerungsuwan, N. (2015). The instruction design flipped classroom model by using WebQuest activities to develop learning skills in the 21st century for students in higher education. Technical Education Journal, 6(1), 151-158. (in Thai) Promjun, S. (2010). Tactical teaching techniques (5th ed.). Bangkok: KMUTNB. (in Thai) Sirisukpaiboon, S. (2011). Techniques and methods of teaching profession (15th ed.). Bangkok: KMUTNB. (in Thai) Songsangyot, P., & Jeerangsuwan, N. (2015). Cloud computing with 21st century skill. Journal of Technical Education Development, 27(95), 9-15. (in Thai) Journal of Education Naresuan University Vol.20 No.4 October - December 2018 | 69 Srisakonsub, P., & Jeerungsuwan, N. (2015). The design of collaborative learning using cloud computing technology in order to improve the 21st century learning skills for college students. Technical Education Journal, 6(2), 12-18. (in Thai) Sungpoom, V. (2011). Instructional Model based on Connectivism Theory. Journal of Vocational and Technical Education, 1(2), 50-56. (in Thai) Wangjeen, A. (2014). Causal factors that undergrate student in Bangkok probation conditions. APHEIT Journal, 20(2), 136-147. (in Thai)